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小提琴教学方法研究
杜帅黎
（广州大学音乐舞蹈学院，广东 广州 510000）
摘要：要想掌握好小提琴的音不是一朝一夕，需要长期大量的练习，在练习的过程中要进行思考，面对同一个问题，不同人有不同的解决方案，我们要取其精华，去其糟粕，本文基于小提琴教学方法研究展开论述。
关键词：小提琴；教学方法；研究
引言
教师在教学的过程中，要根据学生的具体情况制定教学计划，因材施教。最重要的是让学生保持对于小提琴的热爱和激情，教授学生学习的方法，让学生掌握正确的练习方法，不做徒劳无用的练习。除此之外，知识的运用能力应该是重点培养内容。
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一、小提琴教学中存在的问题（一）学生失去练琴的兴趣和自由
在我国现有的教育模式下，无论是教师还是家长，都全力投入到学生的培养中，然而“望子成龙，望女成凤”给了学生们压力。在这样的重压下学习，易产生不良的学习情绪，远离了对于小提琴的喜爱的初衷。在小提琴的学习中，练习是最重要的一部分。现在的中国学生学琴多是业余爱好，每天练习的时间不充足，每周大约练3个半小时至4小时，在半年的时间中能够达到“三级”水平的人为少数。练习的曲目过多过难属于拔苗助长式的教学模式往往欲速则不达，其实不是在培养学生，反而是耽误了学生。只有因材施教，让学生的兴趣作为学习最好的老师才是最好的人才培养方法。（二）教学方式单一
社会在不断发展进步，想要适应社会的发展，不被社会淘汰，就要学会创新。从当前社会发展的趋势来看，教学方式的发展广泛而多元。而目前小提琴教学中普遍存在的问题主要在于，其教育发展没有紧跟社会创新发展的潮流。小提琴教学将重点放在了演奏技巧和方式上，忽略了学生的实际操作和自己对于音乐的理解和感知能力。有些教师的教学方式过于单一，学生机械性地根据教师的思路进行系统的学习，甚至无法保证自身是否具备演奏的能力及要求。
二、小提琴的演奏技法
小提琴的演奏技法包括：调音的技法、运弓技法、揉弦的技法、换把的技法等，小提琴家在演奏不同
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风格的作品的过程当中，所用的小提琴技法不尽相同，在演奏快的小提琴曲目《流浪者之歌》里面的高潮部分是64分音符的32连音的时候，要想表现出高潮的澎湃，右手的运弓要分配均匀，左手的手指要有弹性，指尖要和琴弦的距离要薄如纸张，换把要迅速，且利用空弦提前到达所要换地把位，才能使高潮部分表现得淋漓尽致。
三、小提琴教学中的创新
（一）培养学生良好的学习能力
好的教师会用通俗易懂的语言总结概括练习规律的本质，让学生在学习的过程中少走弯路。在小提琴的学习中，练习是最重要的，这是学生掌握音乐技能的必经之路。重复练习才能更好地掌握弹奏小提琴的技能和方法，教师不能一味地教学生练习，规定学生练习的时间，如果学生不能掌握练习的技巧，那么再多的练习也是无济于事。不仅浪费学生的时间和经验，还耗费了学生对于学习的热情。教师只有给予学生准确的指导和练习建议，才能让学生更好地掌握技能。（二）重视学生基本功训练
如果学生对于最基本的知识认知薄弱，那么在后续的学习
中，将很难再融入到系统、全面的小提琴教学中，从而和其他学生产生差距。学生对于小提琴知识的有效掌握会严重影响其练习进度，如何才能让每个学生的基本理论、演奏技能、专业技巧都能及格达
标，满足他们的学习需求？教师只有结合每个人的情况，优化教材，采取分阶段和级别的形式来进行教学，确保每个学生都能得到有效的指导。在面对基本功较弱的学生时，让其先从入门开始学习和练习，一步一步来，确认知识已经完全熟悉和掌握了之后，再进行后续阶段的练习。对于处在中间阶段、基本功不上不下的学生而言，首要任务是提高他们的音乐理解能力，出学习的重难点，再以其为重点展开教学。而对于那些基础好、演奏能力强的学生，则在他们已有的基础上，加大学习难度，让他们能有更快的提升。（三）规范课堂制度
社保缴费比例集体课人数众多，而中学阶段恰恰是学生的叛逆期，课堂不好管理，所以，教师应该有效合理地规范课堂制度，避免课堂混乱。例如教师在讲解授课及演示过程中禁止学生说话，有问题等待老师讲解完毕之后再提出来，而且提问要有前后顺序；课堂上禁止非知识交流的探讨，严禁打闹行为，不可做与课堂无关的行为；在老师和同学演奏时保持安静；不要做危险动作，禁止拿乐器及危险物品戏耍等。中学生多数叛逆，教师定制规矩之后可能会有人触犯，开始可以对其警告，再犯就要对其进行处罚，屡教不改者应联系家长进行解决，不能因为个别学生而打乱了整体课堂的节奏。教师在学生面既要有绝对的威信，又不能产生距离感，要让学生认清课堂，理解学习的意义。在规范课堂纪律之后，课堂的整齐一致也是重点。课堂不整齐，总体上看来杂乱无章。一方面，教师授课心情会受很大影响，另一方面，也失去了课堂的意义所在。所以，教师需要拟定出一套适合小提琴集体课的管理方案，不能把教师和学生划分开，要把授课、练习、演示形成一个教学体系。教师是学生的表率，应该不断学习进步，提高自我修养，才能给学生带来更好的教学体验。
四、结束语
传统的小提琴教学基本都是教师一对一或者一对多的形式来进行的，因为音乐教学不同于文化课教学，它更为细致而且难度比较大。近几年，小提琴课的需求量也是日益增多，所以集体课作为一种新型音乐教育模式逐渐被教师们所采用。由于教育体制不够成熟，所以在实际教学中难免会出现很多的问题，这是当前急需解决的。
参考文献：
[1]薛晖．浅谈高校小提琴教学现状及优化措施[J]．北方音  乐，2019，39（15）：208+214．
[2]刘德琳．小提琴教学中歌唱性演奏技巧的运用[J]．当代音  乐，2019（08）：139-140．
老九门关系图[3]江瑷男．小提琴演奏教学之改革与创新初探[J]．艺术科  技，2019，32（07）：275．
（责任编辑：薛竹影）
作者简介：杜帅黎，广州大学音乐舞蹈学院。