【摘要】啟蒙教学是音乐教育的重要教学环节，但启蒙教学并不限于某一特殊的年段，而是一种学习的状态，在启蒙教学中少年儿童较为困难，与成人年龄相比，存在着一定的个体差异，而在小提琴启蒙教学时，教师应进行引导，并在教学中不断进行反思总结来更好地进行启蒙教学。
桃之夭夭灼灼其华 【关键词】启蒙教学；小提琴；兴趣培养；因材施教
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
天安门升国旗 一、启蒙教学的一般规律
（一）适宜循序渐进曝高云翔悉尼被捕
于和伟离婚 小提琴启蒙教学中，最重要的一个环节就是循序渐进，应对教学过程有度的掌握。所以
伊泽瑞尔出装>象山县邮编在学生学习的过程中，若很好地完成预期或提前结束时，教师也不应该提出更高的要求，这虽然对学生有更大的空间，但是也存在一定的压力。小提琴老师在进行启蒙教学时，应对学生心理认知发展的顺序进行遵循，不能只求速度，导致出现揠苗助长的结局。而且在教材难易程度中应由易到难。启蒙教学过程是一个由量变到质变的过程，要一点一点学习，跨度不要太大，要有一个扎实，稳定的基础。而且老师在小提琴教学过程中，应对学生知识程度的掌握有所了解，对于学生在学习中欠缺的内容应进行补充，并让学生对补充的内容进行了解、掌握，甚至懂得运用，对懂得的知识进行变化巩固并积极前进。
（二）因材施教教学
老师在进行启蒙教学时，其中存在着很多不稳定的因素，教师在进行教学时会接触到不同类型的学生，由于学生不同年龄、理解力及课后练习等的效率不同，所以老师在进行教学时，就应分析出学生应采用什么教学方式，并根据学生对知识的掌握程度以及特点来对学生进行特异性教学。而在教学的过程中，师生应进行换位思考，老师作为长者，应站在学生的位置上去考虑问题，并拉近师生之间的关系，当学生信任老师时，那么老师会在进行交流的过程中发现很多以前没有注意到的问题和细节，使得老师能够更好地去帮助学
生进行改正，并适当提出建议，来促进学生的发展。在学习的过程中，师生的关系是平等的，在进行知识传递时，学生是一个思想独立的人，所以在对于同一种问题时，会有很多见解出现，而在这时，老师应对他们的想法进行倾听，并尊重他们的意见及认知水平。由于学生在认知的过程中，对不同的视角、不同的情感等有着不同的需求，所以老师在进行教学时不应将自己的想法强加在学生身上。同时教学环境是一种重要的氛围，老师进行教学时，应合理运用学生的成就感，让学生在更多的场合、机会中，将自己的想法表达出来，让学生激发出自己的创造力，在活动中变为参与及传授者，从而来达到学生想说、会说、敢做的情况，将学生的最大潜能挖掘出来，并与学生一起成长。
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