初三英语听课记录范文
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    听课意见： 1、 教师英语情况
    2、 良好的师生之间关系是学生英语学习的情感基础 3、 课堂调控能力---纪律和习惯是学习成功的有效保证
    4、 课前充分的准备是课堂教学成功的基础(认真备课，精心进行教学设计，课前做好板书设计等
    5、 学生在进行第四部分判断正误的时候，回答问题的方法挺好。先朗读原句，然后给出自己的判断。Its true/false. 但是，在判断学生答
    案到底正确与否的时候应该可以有更好的操作方式。
    6、 教学设计情况：上课的时候教师首先通过图表进行问答帮助学生复习always, usually, often, never. 然后操练句子。之后板书操练的句
    子。感觉操练的句子提早板书会更好。
    7、 听力练习的处理，需要明确听力的主要目的。到底是精听还是泛听。一旦明确了我们的目的，那么在听力处理的时候就可以有的放矢，
    避轻就重。而不至于耗费太多时间。
    8、 再听另一段对话，明确任务。回答下面两个问题。
    8、 板书课前准备很好，能够解决没有多媒体带来的不便。但是，板书的设计第一要明确板书的目的，不是所有的东西都写在黑板上，它我是歌手总决赛邓超
    应当是一节课的知识要点与语言精华。通过板书，帮助学生识记、掌握、运用。第二，板书的版面设计应当清晰、美观，书写规范。 9、 学生在进行完课文对话的听力学习之后，教师组织学生朗读课文。在这一环节中有的学生是关上书本听音朗读，有的却是打开书本听
    音朗读。从这一情况来看，学生对教师的指令和任务要求不够明确，导致出现多种学习反映情况。 10、 进行听力活动的时候，如何做笔记我只看到一个人在做笔记。
    11、 学生进行朗读练习的时候，感觉到给予学生的操练时间不够，所以，当学生在进行角朗读的时候效果不好。朗读完毕之后，
    教师在分组朗读的时候做出评价。中文问道：哪一组读得好一些啊然后给出教师的判断。第1、2、4组比较好，第3组比较小声。是不是很累啊如果真是这样，如何让学生不累呢
    Step 1：Warming up
    1. An activity named Are you smarter than a pupil of Grade Three
    (本堂课对英语课堂现状的一种颠覆，课堂中，让学生看老师出丑，考倒老师，让老师说：I am not smarter than a pupil of Grade Three.确实吸引了听课老师的注意力，但是是不是值得推广，还是值得思考的。)
    Step 2 Pre-task preparation
    A. Select one of the listed items and try to solve the problem. B. Organize a contest between the students and teachers. Step 3 While-teaching procedures
    A .Elicit the mascot of Beijing Olympic games. B. Help students to get familiar with Fuwa.
    C. Encourage the students to express their desire of cherish the animals.
    (接下来，通过看一段福娃的录像，让学生学习五个单词 panda swallow, fish, Tibetan antelope 来教学I like animals. T: Do you like.. S: I like
脚冷怎么办    (让学生集体问,全体教师回答，以此方式来进行操练，同样在其他的公开课上及其少见的。虽然利用听课教师的这一资源，但是学生之间的操练非常少。) Step 3 Assignment
    Make a chant and chant it together.
    (然后将这些串成一个说唱，在说唱的结束再加上了中文。也是少见的chant. 整堂课让所有的学生和老师都互动一起了。充分利用做到了教学资料的整合。)
    听课后记
    听完x老师与众不同的英语课，感想颇多，该教师良好的素质，是有目共睹的，他对英周杰伦写真
语课堂的大胆颠覆的勇气是值得大家钦佩的。虽然这不是一节完美的课，但是x老师在教学中所折射出的教学理念是先进，这点是毋庸置疑的，是非常值得我们学习的。听完课，他让在场的老师真正感受到了教无定法。该教师打破常规，选择了人与动物和谐关系的话题。在进行课题引入是的时候，让学生看一段录像，创设了无声胜有声的情境。接下来不失时机的让学生用学过的英语进行交流。利用最好的环境(在场的英语老师)来进行教学。让英语老师们把自己很靓丽的部分展示出来。这样自然的引入就非常的合时宜。该教师能准确把握三年级的学生的特点，准确把握时代的脉搏，该教师选择了奥运，选择了福娃。 虽然该教师教学的时候没有什么特别的目标，但是正如一位资深的英语教研员所所的，语言的教学的最终目标不仅仅是让学生学会运用，该教师达成的是教育的大目标，这就是是塑造人，培养人，熏陶人。而这些，x老师都做到了
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    这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合 ，默契度非常之高。老师 引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
    这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
华晨宇张碧晨没在一起
    除了时间上的不完美，这次课给人感觉时间过得很快，因为整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，整合教材资源和自编资源，这也体现特级教师的教师魅力，让人不禁佩服赵老师。
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    4月11日星期三
    上午，来到均安镇六峰中学参加初三英语教研活动。参加本次活动的市镇中心英语教研组的成员和全镇初三英语老师。
    本次活动首先听了六峰中学朱杰红老师的一杰初三教研课，然后，大家开展了积极的教研讨论活动，最后，曾衍明主任就初三英语复习工作做了一些工作部署。
    下面是这节课的听课记录和听后随感。
    Teaching procedure
    1. 课前朗读，复习单词
    2. Greetings ---- Whats the weather like today Sunny.
    紧接着复习其他表示天气的单词。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc.
    然后，启发学生说出另外一些表示天气的单词：warm, cold, cool, hot, etc.
    启发的方法是通过师生问答开展的。教师问：Whats the weather will be like if its rainy 然后学生回答说：Itll be wet.
    3. 由 Its a fine day. 复习感叹句的表达形式。
    How fine the day is! 当这一句话学生表述存在问题的时候，教师及时通过 What a fine day it is ! 启发，并最终让学生顺利说出下面的句子： How fine it is!
    接着，进一步问道：如何赞扬一个人呢引出下列单词：clever, smart, careful, hard, hard-working, 然后说： He is a hard-working student. Ill learn from him.
    4. 朗读Lesson 60 课文内容，之后，通过看幻灯片，谈论图片内容;(感觉在这一过程中，教师中文组织教学太多。如：首先，我们见到图画中有什么像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。教师通过幻灯片呈现故事，在故事的呈现中渗透语言知识，形式很好。如果能就图片提出一些目的性更强、有效性更高的问题就好了。)接着，教师继续由图片、话题引出。The dog is our best friend. We should take good care of it. 这两句话可否连起来呢让学生说出：The dog is our best friend and we should take good care of it.
    5. 检查上次作文情况并步入正题----初三升中专题复习----书面表达
    在这一环节中，让学生做老师，阅读并修改作文，谈谈他们的好与不好到底何在，应当如何修改。
    6. 朗读范文
    听课意见与随想
等待我的人是否还坐在窗前是什么歌
    总体感觉：朱老师在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
    随想与建议：
    1. 书面表达是语言学习过程中语言输出的部分。它不是被动的语言输入，而是积极的主动输出。可以说，书面表达对于初三的同学来说，是最难的一个能力项目了。李玉刚老婆是谁
    2. 思考：如何提高学生作文或书面表达能力呢
    我觉得：第一，应当给与学生足够正确的语言输入;第二，应当专设书面表达作文课。在作文课上教师亲自示范，并和学生一起作文。比如说在看图过程中，可以更好的启发学生如何看图、如何说图。(这样可以更好的深入到学生的思维内核。)当说图训练充分之后，在开展进行书面表达。第三，注意要点的把握。如时态准确、选字恰当、长短句问题、连接词问题等。第四，学生作文优秀的拿出示范，不佳的进行错误分析。在修改作文时需要考虑我们修改的标准是什么显性和隐性的标准何在同时，还可以结合考试标准中对书面表达的专门阐述，有所侧重地开展教学活动。
    3. 从教学环节安排来看，个人觉得各环节小任务明确，但是，各个小任务与大任务的目标一致性方面还有待加强。
    4. 关于口语语言输出的工作，有一个教学活动是否可以考虑：那就是课前给学生6-8个单词或短语，让他们用这些词语说出一段英语故事。然后，在每节课上课开始的前三分钟可以让学生展示。在一定程度上对学生语言的输入会有所帮助。
    5. 从这节课中的作文来看，随想到一个问题：那就是路见不平、拔刀相助的问题。这不是一个英语知识问题。需要考虑的是：当我们路见不平的时候，要不要拔刀相助，如何相助 He knew what was happening. He threw the bottle hard and quickly to the man. --------------- We should help people in trouble. --------------But how 也许，就这样的话题，可以用英语开展更加深入地讨论(语言输出)。