《电子产品装配与调试（含实训）》课程标准
1. 课程概述
适用专业：中等职业学校机电技术应用专业学生。
1.1课程性质
本课程是中等职业学校电子技术类专业的一门专业核心教学与训练项目课程。其任务是：通过典型电子产品的安装、调试和检测案例，使学生掌握典型电子产品电路的识图、安装、调试和检测的核心技能，具备分析和解决生产、生活中的实际问题的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础，让学生能胜任电子装配的工作。
1.2设计思路
本课程针对中等职业学校电子技术应用专业学生的实际情况，选取典型电子产品的安装与调试作为教学项目，以电子产品加工生产的顺序为导向组织教学，以电路安装和调试实训室作为主要教学场所，打破原有理论体系结构框架，根据教学项目对教学内容进行整合、取舍和补充，弱化繁琐理论推导，简化原理阐述，适当降低理论难度，突出技能训练及职业素养的培养，充分体现“教学训做评一体”的教学模式。
在教学组织中引进现代企业7S生产管理要求，任务评价中引进美国电子制造业协会IPC-610C电子产品验收标准，突出职业技能和职业素养的培养，教学项目安排基本实现了循序渐进的原则，力求做到学以致用，满足企业对中职电子技术应用专业技能型人才的需求。
本课程共有14个教学项目，每个项目包括电路识图（包括原理分析）、电路安装（包括元器件检测）和电路参数测量（包括参数调试和排故）三个教学任务，项目内容编写按照项目准备和项目实施的次序组织编写，具体教学先后顺序和课时安排可根据实际情况做适当调整。
2.课程目标
2.1职业技能培养目标
1、会辩识通孔插装元器件；
2、会辩识表面贴装元器件；
3、能焊接通孔插件和表面贴装元器件；
4、能手工组装通孔插装印刷电路板；
5、能手工组装表面贴装印刷电路板；
6、能运用静电防护知识和安全生产知识进行电子产品整机组装；
7、能运用标准检验印刷电路板的组装工作；
8、能操作、维护及保养波峰焊接设备及回流焊接设备；
谁知盘中餐粒粒皆辛苦打一成语9、会编制装配通孔插装印刷电路板的工艺过程；
10、会编制装配表面贴装印刷电路板的工艺过程；
11、能依据调试与检验工艺，完成常见电子产品的调试与检验。
2.2.职业知识教学目标
1、理解常用电子材料和装配设备的基本知识；
2、掌握电子生产技术文件的基本知识；
3、掌握电子工艺的基本知识；
4、掌握电子调试与检验的相关知识；
5、了解电子产品制造业的应用性前沿技术；
6、了解产品包装与储存的知识；
7、能描述电子产品调试与检验的工艺流程和规范。
2.3.职业道德与情感教育目标
1、了解电子整机生产的全过程和各阶段的生产工艺要求，运用电子产品装配工艺知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际问题的能力
2、强化安全生产、节能环保和产品质量和效益等职业意识；
3、了解与工作岗位相关的行业的技术规范与标准，能在相对应的工作岗位中独立操作；
4、养成良好的工作方法、工作作风和职业道德；
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5、培养具有爱岗敬业、团结协作的职业精神。
3.课程内容和要求
4.实施建议
4.1教材选用要求
教材编写应以本课程标准为基本依据。要充分领会和掌握本课程标准的基本理念、课程目标、基本内容和要求，并整体反映在教材之中。
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1、应体现以就业为导向、以学生为本的原则，将典型电子产品的安装、调试与检测和生产生活中的实际相结合，注重实践技能的培养，注重反应电子技术领域的新知识，新技术、新工艺和新材料。
2、应符合中职学生的认知特点，努力提供多介质，多媒体、满足不同教学需求的教材及数字化教学资源，为教师教学与学生学习提供较为全面的支持。
3、以“工作任务”为主线设计教材，将本课程知识分解成若干项目，再将项目分解成若干任务，按完成工作任务的需要确定内容。
4、应符合中职学生的认知特点，努力提供多介质、多媒体、满足不同教学需求的教材及数字化教学资源，为教师教学与学生学习提供较为全面的支持。
4.2教学要求
教师应根据教学过程中学生学习和实践的实际需要灵活堂握时间和进度。本课程对于初次接触电子专业的学生，概念的形成，是有一定难度的，教师要给学生充分的时间观察、实验、分析、讨论。如果在某一个实践过程或某个概念、原理的教学中，学生存在操作或理解上的困难，则可以延长时间让学生进行
充分的实践和讨论。
4.3实训条件
根据本课程标准，理实一体化的项目教学的实施需要配置必要的教学活动场所和必要的仪器和设备。制作课用的手工焊接操作台，应配有完善安全的供电系统、完成工作的必要工具以及利于操作的工作环境。测试课用的测试台，除供电系统外还应配有测试用的，包括万用表、函数信号发生器、示波器、稳压电源等必需的仪器仪表。要保持实践环境的可用性。理实一体化教学活动场所还应能够进行理论教学，配有多媒体教学设施，以及便于学生交流讨论的场地。
4.4学生要求曹大伟
教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与实践和学习的模拟企业环境。在这个环境中，每个学生都以独立上岗的角参与到教学活动的任务中来。在要求学生独立进行实践的同时，允许学生之间的交流与合作，例如相邻工位之间可以进行工序完成后的互检。教师要认识到学生之间存在的差异，并采取相应的做法和措施。对于存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励，使他们树立信心。
4.5教师要求
从事本学习领域教学的教师，应具备以下相关知识、能力和资质：
（1）熟悉低压电气、电工相关知识；
（2）熟悉低压配线的操作规程和检测方法；
（3）有较强的教学组织、管理及协调能力；古剑奇谭下架
（4）具有独立指导实践性教学环节的能力。
4.6教学评价要求
考核与评价可以帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展。要强化考核评价的内在激励作用，发挥评价的诊断、教育和发展功能。
（1）评价主体
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对学生的考核评价是为了促进学生的学习，通过评价使学生成为成功者、积极参与者和自我反思者。评价主体主要应包括学校内部的校长、教师、学生和学校外部的考试机构、家长等。