2.姓氏歌
【核心素养目标】
文化自信：通过学习传统蒙学读物《百家姓》，了解中国姓氏文化的多样性。
语言运用：通过多种方式介绍自己的姓氏。
思维能力：通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点，增加识字兴趣。
审美创造：探索百家姓的起源，开启寻根之旅。
【课前解析】
关注文章结构：本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，全文共两小节——第一小节的前四行采用一问一答的，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”；第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及4个复姓：“诸葛、东方、上官、欧阳”。
本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方式介绍姓氏，同时体现了合体字的特点。课后练习中还扩充了用组词的方式介绍姓氏的方法。
【教学目标】
1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学重点】东莞市旅行社
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确认读“姓、氏、李、张、古、胡、吴”等7个生字、认识弓字旁1个新偏旁，学写“姓、什、么”3个字。
2.熟读课文，学习用分解部件、偏旁称说、组词等介绍姓氏的方式。
3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。
【教学过程】
一、情境导入，认识“姓、氏” ，会写“姓”。
预设学生回答：猪、孙、唐、沙。
教师：我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是我们的姓氏，今天我们就一起来学习《姓氏歌》。
2.教师出示课题并板书：姓氏歌，学生齐读课题。（出示课件4）
3.教师相机指导认识“姓”“氏”。
“姓”是后鼻音，代表有共同血缘、血统关系的种族称号，是一个家族所有后代的共同称号，“氏”是翘舌音，意思是姓的分支。沙溢微博
4.教师指导书写“姓”。（出示课件5）
教师指导：“姓”左右结构，左窄右宽。“生”第一横笔起笔在横中线上，最后一横最长。注意左右穿插。
（播放生字视频，演示笔顺、组词）
学生练写， 读写“姓氏、姓名”美机场乘客支走火 。
（设计意图：通过学生喜闻乐见的《西游记》中的人物导入新课，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。另外课题中就有两个要求会认的汉字和一个会写的汉字，在导入课题时就进行认读和书写指导，可以提高课堂效率，加深学生对生字的印象。）
二、初读课文,学习字词。
1.初读课文（出示课件6）
（1）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，标一标课文小节。
（2）学生自由读课文，标注小节。
（3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。
（设计意图：让学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容。）
2.学习字词
（出示课件7）出示生字： 姓 氏 李 张 古 吴
赵 钱 孙 周 王 官
教师指名读生字，教师引导：“赵、周”的声母都是“zh”,都是翘舌音，“孙”的声母是“s”,是平舌音。
教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。
（设计意图：请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头表达能力。）
三、熟读课文，介绍姓氏，认识生字。
工业设计专业就业1.（出示课件8）教师出示要求：课文介绍了哪些姓氏？圈出来读一读。
个人小额贷款利率预设：学生圈出出姓氏。
教师适时指导：朗读姓氏的时候请同学注音他们发音的不同，“胡、吴”的声母不同，“许、徐”的声调不同。
2.（出示课件9）教师出示要求：你发现这些姓氏有什么特点？
预设：有的姓氏是1个字，有的形式是2个字。
教师总结：对，像“李、张”这样一个字的姓氏，我们称它为单姓，像“诸葛、欧阳”这样两个字的姓氏，我们称它为复姓。
（出示课件10）教师：你知道哪些人是复姓吗？
预设学生能够答出诸葛亮、司马光。
教师指导：《三国演义》中智勇双全，草船借箭的人诸葛亮就是复姓“诸葛”；聪明机智砸缸救人的孩子司马光就姓复姓“司马”。
3.（出示课件11）教师出示要求：读第一小节儿歌，想一想：这部分是怎样向他人介绍姓氏的呢？
学生读课文，思考后回答。
预设：把自己的姓氏拆分成两个字来介绍。
（出示课件12）教师引导：把一个字分解成两个部件来介绍，就是“分解部件”的方法，比如“李”是上下结构的字，上面是一个“木”，下面是一个“子”，我们在介绍“李”这个姓的时候，一般就会说：“我姓李，木子李。”在介绍“张”这个姓的时候，一般会说：“我姓张，弓长张。”
教师相机介绍新偏旁“弓字旁”，并领读两个新字“李、张”。
学生跟读字词：张口、张开。
（出示课件13）教师引导：大家再看一看，“古月胡、口天吴、言午许”这三个姓氏是用什么方式来介绍的呢？
预设：用分解部件的方式来介绍。
教师请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。比如：文刀刘、门三闫、耳东陈。
（出示课件14孟瑶 三级银饰）教师引导：除了用分解部件的方式，还有什么方式可以介绍自己的姓氏呢？大家来一看这个字——“徐”，它和“言午许”的读音相似，如果不说清楚可能会被听错，所以我们可以把这个字的偏旁说出来，这样就不会被听错了，徐——双人徐。
学生跟读：徐——双人徐。
教师出示要求：用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏吧！（课件出示“何”“黄”）
预设：学生回答——“我姓何，单人何”“我姓黄，草头黄”。
3.（出示课件15）教师引导：读过课文，介绍了姓氏，这些字你认识了吗？其实它们都可以用“加一加”的方法来认识。跟老师一起来读一读，认一认吧！
学生跟读，认识新字。
（设计意图：在学习介绍姓氏的同时，让学生回顾“加一加”的学习方法，逐步能养成自主识字的好习惯。）
四、朗读、背诵指导，句式练习、学习生字“什、么”。
1.（出示课件16）教师引导：请同学们看清断句，我们来拍手打节奏，把这首儿歌大声读一读，前面四行男女生一问一答读，后两行我们全班齐读。
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