课堂教学设计表
章节名称 | 绘本The Class Trip教学设计 | ||||
学科 | 英语 | 授课班级 中国女子组合 | 6.1 | 授课时数 | 1 |
本课学习内容概述 | |||||
(1)主要内容 本文通过讲述小女孩Ella的班级旅行活动,传达出“遵守规则,和谐相处”的主题意义。小女孩Ella所在的班级要去参观展览馆,班主任Mrs Smith老师计划拍照制作班级书。Ella非常兴奋,到达目的地后抢着第一个下车。在展览馆的时候,由于馆内灯光偏暗,Ella不小心撞到了Smith老师,还把老师手里的相机摔坏了。Ella觉得很抱歉,剩余的参观时间里都很自责且闷闷不乐。午饭时间,同学们很吵闹,老师告诉大家吃饭要安静。午饭后,老师安排大家去纪念品店,并告诉大家2:30之前要回到车上,不要迟到。第二天回到学校,大家都在写展览馆里的所见所闻。Smith老师让同学们画些图片以替代照片。这时,Ella和她的好朋友Joseph拿出在纪念品店买的明信片,建议用明信片来制作班级旅行手册,他们制作了世界上最棒的书。 (2)写作意图 作者通过介绍Ella的班级旅行,引导读者培养规则意识,比如上下车要礼让、参观时要注意秩序、用餐要保持安静以及要遵守时间等,让读者初步了解外国小学生的校园文化:他们有班级旅行,旅行回来会写见闻,结合图片做成班级书等等。 (3)文体结构 全文共分三个部分,第一部分是到达展览馆前Mrs. Smith老师提出制作班级书的要求;第二部分是在展览馆里参观时发生的事情;第三部分是参观结束后回到学校发生的事情。本文大部分使用一般现在时讲述了Ella班上的一次班级旅行活动前中后所发生的事情,同时出现少量一般将来时be going to,won’t be及一般过去时We got these in the gift shop。特别需要注意的是话泡里的内容多次使用祈使句,如Don’t push,Keep to the right,Talk quietly,Don’t be late文字控说说等表示规则的句子。全文配以鲜艳的手绘图片呈现故事的来龙去脉,绘本最后的无字图便于学生看图复述故事。 | |||||
依据标准 | |||||
课程标准: 通过英语学习是学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。 | |||||
本课学习目标(按最新版《课程标准》中的目标维度) | |||||
1、语言知识:学生能够运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则; 2、语言技能:学生能够借助图文及音频,提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息,图文并茂地梳理故事脉络; 3、学习策略:学生能够借助板书对班级旅行的故事进行复述。 | |||||
学情分析 | |||
本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备春秋游的社会实践经验,能够体会班级旅行的兴奋心情,也具备各种场合下的规则意识,但是中国学生缺乏在班级旅行后全班一起制作班级书的经验。学生在教材中学习过简单的祈使句,如Stand up,Sit down等,能够理解祈使句表示命令,但是不熟悉文本中出现的祈使句的否定形式,不了解副词修饰动词的句子结构,需要在阅读过程中借助上下文来理解以上句式的具体含义。五年级学生具有一定的语言基础,初步具备抽象思维能力,能够在教师的引导下运用语言框架复述文本内容或表达自己的观点。 | |||
学习重点和难点 | |||
项 目 | 内 容 2023五一劳动节快乐 | 解答辩 决 措 施 | |
学习重点 | 1. 学生能够借助图文及音频,提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息,图文并茂地梳理故事脉络; 2. 学生能够借助板书对班级旅行的故事进行复述。 | 1、指导学生利用图片进行猜测,和学生聊天,激发他们学校旅行的一些兴趣点。采取各种形式的音频输入方式,让学生不感觉枯燥。甚至可以采用和分段输入,并进行有趣的情感模仿。 2、在黑板上随着故事脉络为学生呈现一个清晰的板书,以及可供学生产出的语言支架,并由老师学生不断示范。 | |
学习难点 | 学生能够运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则。 | 利用一些图片和视频场景,将学生带入到氛围当中,指导学生在这样的情景之下,你看到了什么体会到了什么,想要表达什么。从而带动祈使句的输出。 | |
学生学习活动概述 | |||
1、学生与老师和同学自由谈论学校旅行的事情。猜测封面中的主人翁和自己旅行的异同之处。 2、看完故事之后,学生进行拼图练习。 3、学生自主阅读,回答老师提出的问题。 4、学生根据板书复述故事。 5、学生拓展谈谈需要遵守哪些社会规则。 6、小组合作设计class book的图标。 | |||
教师指导活动概述 | |||
1、激发学生谈论自己旅行的热情,并引导学生观察封面。 2、看故事之前和看估值过程中给与学生一定的启示,让学生拼图更加自如。 3、老师提出的问题要有封闭性和开放性的,以便不同层次的学生都能或的表现得机会。 4、裁剪视频教师的板书一定要清晰明了,富有特点。 5、可以给出一些遵守或者不遵守规则的事例,启发同学们来说。 6、设计图标时,老师可以参与到每个小组中去,给与孩子们大胆想象的信心。 | |||
学生学习活动的评价方法 | |||
评价内容 | 学生预习、学生倾听、学生语音语调、学生积极参与和团队合作、学生创意 | ||
评价方法 | 教师口头评价、教师积分评价,学生口头评价,学生口后投票评价 | ||
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