课堂教学设计表
赵本山潘长江
章节名称
绘本The Class Trip教学设计
学科
英语
授课班级
中国女子组合
6.1
授课时数
1
本课学习内容概述
The Class Trip是一个故事类读物，介绍了小女孩Ella在班上的一次班级旅行活动。本文为记叙文，通过讲述Ella参观展览前后发生的事情，突出“人与社会”的主题。
（1）主要内容
本文通过讲述小女孩Ella的班级旅行活动，传达出“遵守规则，和谐相处”的主题意义。小女孩Ella所在的班级要去参观展览馆，班主任Mrs Smith老师计划拍照制作班级书。Ella非常兴奋，到达目的地后抢着第一个下车。在展览馆的时候，由于馆内灯光偏暗，Ella不小心撞到了Smith老师，还把老师手里的相机摔坏了。Ella觉得很抱歉，剩余的参观时间里都很自责且闷闷不乐。午饭时间，同学们很吵闹，老师告诉大家吃饭要安静。午饭后，老师安排大家去纪念品店，并告诉大家2：30之前要回到车上，不要迟到。第二天回到学校，大家都在写展览馆里的所见所闻。Smith老师让同学们画些图片以替代照片。这时，Ella和她的好朋友Joseph拿出在纪念品店买的明信片，建议用明信片来制作班级旅行手册，他们制作了世界上最棒的书。
（2）写作意图
作者通过介绍Ella的班级旅行，引导读者培养规则意识，比如上下车要礼让、参观时要注意秩序、用餐要保持安静以及要遵守时间等，让读者初步了解外国小学生的校园文化：他们有班级旅行，旅行回来会写见闻，结合图片做成班级书等等。
（3）文体结构
全文共分三个部分，第一部分是到达展览馆前Mrs. Smith老师提出制作班级书的要求；第二部分是在展览馆里参观时发生的事情；第三部分是参观结束后回到学校发生的事情。本文大部分使用一般现在时讲述了Ella班上的一次班级旅行活动前中后所发生的事情，同时出现少量一般将来时be going to，won’t be及一般过去时We got these in the gift shop。特别需要注意的是话泡里的内容多次使用祈使句，如Don’t push，Keep to the right，Talk quietly，Don’t be late文字控说说等表示规则的句子。全文配以鲜艳的手绘图片呈现故事的来龙去脉，绘本最后的无字图便于学生看图复述故事。
依据标准
课程标准：
通过英语学习是学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、语言知识：学生能够运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则；
2、语言技能：学生能够借助图文及音频，提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息，图文并茂地梳理故事脉络；
3、学习策略：学生能够借助板书对班级旅行的故事进行复述。

学情分析
本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备春秋游的社会实践经验，能够体会班级旅行的兴奋心情，也具备各种场合下的规则意识，但是中国学生缺乏在班级旅行后全班一起制作班级书的经验。学生在教材中学习过简单的祈使句，如Stand up，Sit down等，能够理解祈使句表示命令，但是不熟悉文本中出现的祈使句的否定形式，不了解副词修饰动词的句子结构，需要在阅读过程中借助上下文来理解以上句式的具体含义。五年级学生具有一定的语言基础，初步具备抽象思维能力，能够在教师的引导下运用语言框架复述文本内容或表达自己的观点。
学习重点和难点
项    目
内      容
2023五一劳动节快乐
解答辩    决    措    施
学习重点
1. 学生能够借助图文及音频，提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息，图文并茂地梳理故事脉络；
2. 学生能够借助板书对班级旅行的故事进行复述。
1、指导学生利用图片进行猜测，和学生聊天，激发他们学校旅行的一些兴趣点。采取各种形式的音频输入方式，让学生不感觉枯燥。甚至可以采用和分段输入，并进行有趣的情感模仿。
2、在黑板上随着故事脉络为学生呈现一个清晰的板书，以及可供学生产出的语言支架，并由老师学生不断示范。
学习难点
学生能够运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则。 
利用一些图片和视频场景，将学生带入到氛围当中，指导学生在这样的情景之下，你看到了什么体会到了什么，想要表达什么。从而带动祈使句的输出。
学生学习活动概述
1、学生与老师和同学自由谈论学校旅行的事情。猜测封面中的主人翁和自己旅行的异同之处。
2、看完故事之后，学生进行拼图练习。
3、学生自主阅读，回答老师提出的问题。
4、学生根据板书复述故事。
5、学生拓展谈谈需要遵守哪些社会规则。
6、小组合作设计class book的图标。
教师指导活动概述
1、激发学生谈论自己旅行的热情，并引导学生观察封面。
2、看故事之前和看估值过程中给与学生一定的启示，让学生拼图更加自如。
3、老师提出的问题要有封闭性和开放性的，以便不同层次的学生都能或的表现得机会。
4、裁剪视频教师的板书一定要清晰明了，富有特点。
5、可以给出一些遵守或者不遵守规则的事例，启发同学们来说。
6、设计图标时，老师可以参与到每个小组中去，给与孩子们大胆想象的信心。
学生学习活动的评价方法
评价内容
学生预习、学生倾听、学生语音语调、学生积极参与和团队合作、学生创意
评价方法
教师口头评价、教师积分评价，学生口头评价，学生口后投票评价