随着计算器在日常生活和工作中的逐步普及，在小学数学中引入计算器已逐渐受到人们的关注。计算器的使用，可以代替机械性的计算，使学生把时间和精力转移到理解数学、探讨数学和应用数学上去。
从现行课堂教学发展的趋势来看，计算器进入课堂教学是历史的必然。一方面，进行大数目的四则运算，使用计算器可以提高计算速度；另一方面，借助计算器可以引导学生探索一些复杂的、更为现实的应用问题。
从教学的实际效果来看，计算器的引入对减轻学生负担，缓解学生对计算的恐惧心理起到了良好的作用。但如果教师不严格控制，合理安排，学生的计算正确率就会大大下降，计算器的引入就会对学生计算能力产生不同程度的负面影响。
（一）、体会使用计算器的好处
计算器的作用不仅在于能够进行复杂的运算，更重要的是借助计算器学生可以解决更为实际的问题、探索更加富有挑战性的规律。例如，利用计算器，我们就能处理很多实际问题中的统计数据，这使得统计的学习更加贴近生活；利用计算器，我们就能探索很多数字的奥妙，探寻有趣的数学规律。在这些探索活动中，目标不再是进行计算，而是通过对结果的猜想、尝试、验证、总结，发展学生的思考能力，培
养他们对数学探索的兴趣。计算器的使用还可以为一些重要的概念积累感性经验，并有利于对概念的理解和应用。计算器的使用还使某些课程内容的重点发生了变化，它使得繁杂的运算变得不再必要，而近似计算、合理估算等内容变得更加重要。
大学生暑期社会实践心得wifi室外天线以前在小学数学教学中差不多用一半的时间训练学生的计算能力，甚至培养出近乎表演式的多位数计算：学生可以直接算出三位数乘三位数等结果，有的学生口算的速度可以比计算器还要快，而这种训练的价值在哪里？对于多数学生来说恐怕是得不偿失的。《新课程标准》指出计算一般不超过三步（主要以两步为主）。允许学生在进行统计计算、求面积、体积计算、解答应用题和验算时使用计算器，以节省教学时间，提高正确率及学生的学习兴趣。通过较多和较大数目的计算，让学生充分体会计算器计算的优势。
由此可见，电子计算器是帮助学生准确计算的有效工具。小学生掌握了计算器的使用方法，不但不会降低他们的计算能力，而且能大大提高他们对较大数目和比较复杂的计算的；准确性和速度，同时还会激发他们爱科学、学科学、用科学的学习兴趣。
演员夏凡（二）、认清使用计算器的弊端
由于教材介绍篇幅较少，教师引导不力，学生产生依赖心理等因素，计算器所带来的副作用越来越明显，不得不使我们对计算器教学作出客观的认识和思考：
如何选购红酒1、计算器使用的负面影响
（1）提前使用计算器，计算法则掌握不牢固。在小学，计算法则的教学历来都不是难点，学生学习起来也比较容易，经过一段时间的强化训练，就会比较熟练。计算器的使用往往是安排在学生能熟练运用计算法则进行计算之后，现行的小学数学教材大都安排在第七册中。但由于计算器作为生活中的一种常用运算工具，现在又成为一种学习工具，学生对它并不陌生，大多数学生已在教师教学前，就能正确操作，往往提前就把计算器带入课堂。目前，在二、三年级就有许多学生用计算器计算笔算题目，教师又不能对学生计算过程进行全程监控，久而久之，就会造成学生对计算法则的淡忘。小学六年级学生竟不能背诵乘法表，“三天不练手生，三天不念口生”，长此以往，学生们的计算能力令人担忧。
（2）随时滥用计算器，导致计算能力下降。教材中已对计算器的使用作了明确的规定，恰当的编排，并作适当限制。但个别教师并未认识到它带来的不良影响，忽视对学生笔算的严格要求。学生在学会操作计算器后，往往对要求笔算的题目，私下却偷偷用计算器来完成。这势必将阻碍学生思维敏捷性的发展，合理的计算心智得不到加强。由于计算器的滥用，学生口算能力下降，笔算速度减慢，也不能灵活、合理地运用运算定律和运算性质进行简算。大多数学生都随身携带着计算器，在我们看起来非常简单的计算，他们都用计算器代劳了，学生的计算惰性越来越严重。数学课程标准中提出“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”，但实际上由于学生用计算器计算，大多数学生的口算和估算
除了在课堂上能练一练以外，平时根本得不到训练，又因考试时也允许使用计算器，就连试卷上的口算题学生们都是靠计算器操作完成的，谁还管算法多样化，谁还愿意去想怎样运算更简便。小学六年级部分学生几乎把整数四则、小数四则运算的法则忘得一干二净，一旦离开计算器，这部分学生的
计算简直是寸步难行。大部分学生离开计算器后，口算、估算的速度和准确度大打折扣。现在很多学生口算、心算、笔算的习惯和能力都很差，两位数以上的加、减法很少有不用计算器的。甚至有部分学生连“10÷0.1”之类答案一目了然的运算也习惯借助于计算器。这种惰性在一定程度上阻碍了他们思维能力的进一步拓展，阻碍了其潜能的进一步开发。除了计算能力，其他如思考问题、分析问题、解决问题及抽象理解、空间想象等能力的拓展都受到了一定的制约。
（3）过于依赖计算器，影响学生演算习惯。计算器引入课堂教学后，发现学生计算习惯也多少受到影响。学生在笔算时，大多数算草写得乱七八糟，有的同学连正式的演算本都没有，而直接写在桌面上，随便一张废纸上，甚至手心手背上……思想上的不重视，必然导致经常出错。程序员的出路
同时，一些学生学习过于自信，计算后从不检验。一些学生只想作业尽快完成，根本就不想检验，再加上教材上也淡化了对计算器的使用后产生的计算结果进行检验的要求。更有甚者，知道自己无把握保证全部正确，就依赖家长代为检验，或等教师批改后，有错再检查订正。由于上述这些不正确的心态，许多学生就养成了计算后不检验的坏习惯。
综上所述，研究发现使用计算器不当会有这样的不良结果：
（1）因使用计算器不当而造成计算错误，准确性不高。大部分学生能熟练使用计算器，计算速度有了明显的提高，但计算的准确性却不高。学生没有掌握使用的计算器的功能；按错、忘记输入括号或重复按键等造成计算错误。
（2）因使用计算器而导致计算能力下降。由于使用计算器，大多数学生的口、心算和估算得不到巩固、强化，从而导致计算能力下降，甚至出现部分学生离开了计算器难以计算的现象。
（3）因使用计算器而导致思维狭窄，分析能力下降。由于使用计算器计算非常便捷，使学生产生了很强的依赖心理。遇到问题，他们首先想的是能否用计算器直接解决；遇到困难，不愿思考，总想从计算器中得出答案，认为计算器是万能的，不去思考分析过程。
在教学中，我们有必要引导学生摆正心态，不能盲目信任计算器，不能依赖计算器。有时我们需要依靠计算器帮助解决一些问题，但并不是替代必要的计算。
在此，并非说我们要否定计算器在学习中的使用。在现实生活中，大家也都习惯使用计算器进行数的加减乘除。但对小学生而言，还是应强调必要的运算能力。运算能力是发展数学思维能力的前提和必备条件。它与数学的其他能力相互渗透，相互支持。学生过分地依赖计算器可能使得一些学生不能积唐一菲怼演员请就位剪辑
极地掌握笔算、口算、心算和估算的基本方法。实际上，学习笔算、口算、心算和估算的意义远不只是计算本身。因此，使用计算器要有一定的度，会用、能用，在处理复杂的机械运算时使用即可，毕竟使用计算器也是机械的，无需过多的训练。只有在教师的正确引导下，计算器的合理使用，能代替机械性的繁杂计算。在教学中应有意识、有计划地配备一些习题，不使用计算器加以训练。等到学生对概念、公式、法则能熟练应用，准确性有保障后，思维水平提升到一个新的台阶时，再使用计算器。使学生把时间和精力转移到理解数学、探讨数学和应用数学上，把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，减轻学生过多的机械性的计算负担，把精力投入到其他问题的学习中去。使数学学习更有趣、更轻松、更广阔、更加丰富多采。
总之，小学生使用计算器有利有弊，我们要正确认识，合理引导。
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