1.初步认识计算器,了解计算器面板上的按键名称和基本功能。
重点:了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数的一步和只有同一级的两步计算。
难点:会用计算器进行简单的计算。
课件、计算器。
师:同学们,你能口算出结果吗?(课件出示:一组口算题,一组大数的算式)
生:大数的算式即使笔算也很麻烦,不可能口算出结果。
师:当我们遇到这样的情况,可以借助什么工具来帮我们计算呢?
生:计算器。
师:对,今天这节课我们就来一起学习用计算器计算。你知道在我们的日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗?
学生可能会说:
·在书店买书付账时用到了计算器。
·在工人结算工资时用到了计算器。
……
师:在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器。关于计算器你知道些什么?
生1:计算器是一种计算工具。
生2:计算器有很多计算功能。
生3:日常生活中使用计算器很普遍。
师:虽然同学们的计算器,大小、形状、颜各不相同,但它们的基本功能和一些简单的操作方法还是相同的。你认识计算器上常用的按键吗?先认一认,再和同学说一说。
学生进行小组活动,认识计算器;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,小结:
开机键:ON 关机键:OFF 消除键:AC
师:有的计算器上把开机键和消除键放在一个键上记作ON/AC,也有的把开机键和关机键放在一起记作ON/OFF。还有一些运算符号和功能键要到中学才用到,现在我们只需要掌握一些简单的基本操作就可以了。
【设计意图:由一组大数的计算激发学生的认知兴趣,了解计算器使用的必要性。然后在学生日常生活认知的基础上引导学生系统地认识计算器,为新课学习奠定基础】
1.教学例1。
师:你们会用计算器吗?现在咱们就来试一试,请把计算器准备好。(课件出示:教材第40页例1题)
学生尝试独立计算,交流答案。
师:谁愿意把你的操作过程给大家演示一下,要求边讲解边演示。
学生到前面演示、操作并讲解;教师强调按键顺序:从左往右依次按键。
师:怎样来检验计算器计算的是否正确呢?
生:用笔算或口算都可以检验计算器算得是否正确。
学生检验后交流,小结:计算器计算既准确又迅速。
师:想一想用计算器计算要注意什么呢?
生:看清数据和符号,准确输入。
2.教学例2。
师:看来大家都会用计算器了,那么让我们来计算下面的题目,看谁算得又对又快。(课件出示:教材第41页例2题)
先让学生用计算器计算,做好后交流,重点说说两步计算的按键顺序。(根据运算顺序,先算乘
法,算出结果做好记录,再计算减法)
师:你觉得用计算器计算有什么优点?
生:使用计算器计算能够比较容易地算出大数参与的计算结果,使用计算器算得又快又准。
【设计意图:结合具体实例,引导学生掌握使用计算器进行两步计算,在具体实践中掌握使用计算器进行计算的基本技能】
师:对于一些简单的,可以直接看出答案的题目,如果用计算器计算反而比较慢。因此在实际应用时,我们应该根据需要合理使用计算器,不可过分地依赖计算器。工具都有它的局限性,需要不断发展。看来无论是学习还是生活,工具都不是最重要的,重要的是:人的智慧才是天底下最伟大的力量。(出示培根的名言)希望同学们做个充满智慧的人。
用计算器计算
开机键:ON 关机键:OFF 消除键消防工程师条件:AC
按运算顺序依次按键进行计算
A类
用计算器计算下面各题:
3564+1057×32 99872-231×51 401×32+4320
(考查知识点:用计算器计算;能力要求:学会使用计算器计算)
B类
据统计一个没有关紧的水龙头,每天大约滴18千克的水,这些水就这样白白流掉了。
(1)照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水?
(2)把这些水分别装在饮水桶中(每桶约重15千克),算算大约能装多少桶?
(3)你家每月用几桶水?算算这些水够你家用几个月?大约合多少年?
出卖我的爱歌词(考查知识点:用计算器计算;能力要求:学会用计算器计算较大的数据解决生活中的实际问题)
课堂作业新设计
A类:
37388 88091 17152
B宋茜与泫雅事件类:
(1)365×18=6570(千克)
(2)6570÷15=438(桶)
(3)略
教材习题
教材第41页“练一练”
1.8100 180 3780
105 8820 180
2. 咏柳的咏意思是什么5463 44764 325 44965 157
用计算器探索规律。(教材第42~45页)
1.使学生借助计算器的计算,探索并掌握一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几的变化规律。
2.使学生在使用计算器探索规律的过程中,经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探索和发现数学规律的基本方法,进一步获得探索数学规律的经验,拓展思维能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中,体会与他人合作交流的价值,学会与他人交流,逐步养成良好的与他人合作的习惯和意识。同时使学生体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强学习数学的信心。
重点:使学生探索并掌握一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几的变化规律。
难点:探索与运用积的变化规律。
课件、计算器。
师:同学们,今天我带来了我们的好朋友——计算器,我们已经在前面学会了使用计算器,谁能说说用计算器计算有哪些注意点?
生:注意看清楚数字和运算符号;注意运算顺序正确按键。
师:今天我们继续使用计算器,今天我们要用计算器干什么呢?过会儿你们就知道了。现在老师想和你们进行一场比赛,你们用计算器,我用口算,比一比谁算得又对又快?请看题目。(课件出示:练习题目)
80×3= 80×6= 80×9= 80×12= 80×120=
师:你知道老师为什么能算得这么快吗?老师之所以能这么快地口算,是因为我知道了乘法中一个很重要的数学规律,今天我们就借助计算器来探索规律。
神探夏洛克莫里亚蒂【设计意图:借助一个小比赛激发学生的探究兴趣,为新课教学做好准备】
师:请同学们用计算器完成下面三道题的计算。(课件出示:教材第42页例3题)
学生用计算器计算得数;教师巡视了解情况。
师:在除法算式中,被除数是26640,除数是111,用计算器计算出26640÷111的商是多少?
生:商是240。
师:请大家注意,将下面两题分别和第一题比较,除数有什么变化?商有什么变化?它们之间有关系吗?跟同学讨论交流。
学生进行小组讨论活动;教师巡视了解情况。
师:你有什么发现?
学生可能会说:
·被除数相同,222是111的2倍,所以商等于240除以2。
·被除数相同,333是111的3倍,所以商等于240除以3。
·被除数不变,除数乘(或除以)一个数,得到的商就等于原来的商除以(或乘)一个相同的数。
……
师:根据发现的规律,你能直接写出下面各题的得数吗?试一试。写好之后用计算器验算,看写得对不对。
学生尝试根据规律直接写得数并用计算器验算;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流汇报,重点说说想法;给予解答正确的学生以鼓励。
【设计意图:在具体实践中,引导学生用计算器进一步验证积的变化规律,并运用规律解决问题】
师:同学们,通过这节课的学习,你有什么样的收获呢?请你对自己的学习作个小结。
用计算器探索规律
一个乘数不变,另一个乘数乘几(0除外),积也要乘几
A类
用计算器算出前两题的得数,然后按规律填写其他题得数。
142857×2=( )
142857×3=( )
142857×4=( )
142857×5=( )
142857×( )=( )
(考查知识点:用计算器探索规律;能力要求:借助计算器发现规律并运用规律解决问题)
B类
在○里填上合适的运算符号,在 中填上合适的数。
24×75=1800 36×104=3744
(24○6)×(75×6)=1800 (36×4)×(104○4)=3744
(24○3淘宝店铺装修)×(75○ )=1800 (36○ )×(104○ )=3744
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