教材分析：
这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。
设计理念 ：
1、语文教学应该在师生平等对话的基础上展开努力构建和谐的语文课堂
2、将语言文字理解，双基训练和情感价值观的培养有机融入《日月潭的传说》教学中。
3、学生在读书中学会把书读薄：感知故事梗概（起因、发展、高潮、结果），把书读厚：展开合理想象，品读课文凸显英雄形象，把书读出：提炼提纲，生动的讲述故事。
游戏家族名字教学目标：
1、感情地朗读课文，会讲述这个故事。
2、凭借语言文字，体会英雄人物的舍生忘死、除奸惩恶，为民造福的高贵品质。
3、品词析句、理解将句子写生动的方法。
教学重点：感情朗读课文，品味语言文字、感悟英雄人物品质。
教学难点：有感情地、生动地讲述故事。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习引入
1.今天我们继续来欣赏日月潭的美丽传说，一起读课题。（齐读课题）
2.先来看看这些词语，你都掌握了吗？
出示词语：漆黑 拯救 聚集 泉州景点排行榜躲藏
斧头 剪刀 冒着 英雄
日月潭 阿里山 大尖哥 水社
一筹莫展 翻山越岭 披荆斩棘 又累又饿
婚礼请柬范文开火车读，（注意：斧头轻声、披荆斩棘后鼻音）
齐读。（同学们读得真棒，又整齐又响亮。）
二、导读第一、第六自然段，、讲述故事梗概，将文章读薄
1.（介绍日月潭）在我国的宝岛台湾有一处“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的美丽景观，它就是美丽的日月潭。（出示地图）日月潭中有一个小岛叫光华岛，远看好像浮在水面上的一颗珠子，以此岛为界，北半湖形状如圆日，南半湖形状如弯月，日月潭因此而得名。下面，就让我们一起去欣赏日月潭的美景。（出示图片）日月潭四周青山环抱，山峦层叠，湖面好似一面明镜，青山倒映其中，湖光山，相映如画。真是美丽极了！
2.现在，谁能把这句话读好，把日月潭的景读美了？（指名读，齐读）
3.说起日月潭，还有一个动人的传说呢！通过上节课的学习，谁能用上这些词语概括地说一说这个传说故事？
评价：说得真完整！
小米手机首次充电你真了不起，一下子就把故事的起因、经过、结果说清楚了。
这个传说的主人公是——大尖哥和水社。（板书：大尖哥和水社）故事的最后称他们是——
三、品词析句，感悟英雄人物的英雄举动，将文章读厚
1. 英雄指的是那些不怕困难、不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人。你觉得大尖哥和水社是英雄吗？那你认为他们的哪些行为举止让你感动、佩服、确实无愧于英雄的称号呢？请同学们大声地读读课文2-5自然段，划出相关的句子，并读一读，体会体会。
2. 接下来，我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。谁来说一说让你感动和佩服的地方？
陈乔恩个人资料简历3.交流第一处
(1)指名读句子，并出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社挺身而出，要去降伏恶龙。
(2)我们把目光再缩小一些，自己再读一读，在这句话中，最让你感动和敬佩的是哪个词语？
(3) 大尖哥和水蛇是在什么情况下挺身而出的？
(4)“一筹莫展”是什么意思？（一点办法也没有）人们对什么一筹莫展呢？
(5)是啊，想要制服恶龙可不是那么容易的，需要哪些条件？课文哪里告诉你的？（生读文，“只有……才……”、“只有……才……”）
请同学们再仔细读读这两句话，看看有什么发现？（点红“只有……才……）从这两个“只
有……才……”你读出了什么？（是啊，这两个条件缺一不可）能把你的体会读出来吗？
(6)可哪儿去水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？你知道吗？你敢去试一试吗？（指名几位学生）大家都没这个胆量去。
(7) 就在这个危难时刻，大尖哥和水社（引读）——挺身而出，要去降伏恶龙。（板书：挺身而出）
(8)比较句子：大尖哥和水社挺身而出，要去降伏恶龙。
大尖哥和水社要去降伏恶龙。
出示：大尖哥和水社挺身而出，要去降伏恶龙。看这句话，老师将它改成：大尖哥和水社要去降伏恶龙。你觉得好不好？你能把他们的勇敢通过朗读表达出来吗？
(9)大尖哥和水社挺身而出后，会对乡亲们怎么说？
情境对话：可是此去一路跋山涉水，会非常辛苦的。
可是阿里山那么大，谁也不知道金斧头和金剪刀在哪儿，即便是你们吃尽了苦头，也还是不到宝物怎么办？
就算你们到了宝物，还要去对付恶龙啊，恶龙凶猛异常，你们去不是白白送命吗，还是不要去了吧！
(10) 他们为民除害的信念是多么坚定啊！
(11) 让英雄的形象在你们的朗读声中凸显出来。
指名读句子，评价：听了你的朗读，我仿佛看到了奋不顾身的大尖哥和水社。
齐读，教师课件将英雄变粗变大。
(12) “挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象！我们品味着词语、想象着课文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社。接下来继续用这种方法来学习交流，在勇取金斧头、金剪子的路上，他们又显出怎样的英雄本呢？
4.交流第二处
(1)指名读句子，并出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
(2)哪几个词语让你产生了丰富的想象？（逐一点红：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦）读一读，你感受到了什么？（请一生说，说出自己的想法即可）
如果老师把这些词语去掉呢？谁来读一读，你觉得好不好？
出示：他们翻山越岭、披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
(3)是啊，他们去取宝物的过程是十分艰辛的，你能读好这三个成语，读出他们的一路艰辛吗？
(4)他们在翻山越岭、披荆斩棘的时候，还会吃哪些苦，遇到哪些困难和危险吗？
谁能连起来说一说，把这段话补充完整。
玩游戏一直掉线
出示：大尖哥和水社手拿，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，饿了, ；渴了, ；脚底 ；身上 ； ……吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。（同桌想象练说，交流）
(5) 在整个路途中，他们遇到的险境太多太多了，真是历尽艰辛。（板书：历尽艰辛）但哪怕是千山万水、千难万险、千辛万苦都挡不住大尖哥和水社前进的脚步，这就是英雄！想到这些谁再来读读这句话，指名读，齐读。
(6)你们的朗读使我们的英雄形象更饱满了！（课件将英雄变的更粗更大）
(7)过渡：拿到金斧头和金剪子只是第一步，更大的困难、更多的危险，还在等着他们。（指一生接着读文）
5.交流第三处
(1)指名读句子，出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。
(2)哪个词语最触动了你？透过这个词语，你仿佛看到了怎样的画面？（冒着生命危险，纵身，激战了三天三夜）（简单些，不要小结）
(3) 怎样的战斗叫激战？（激烈的战斗，势均力敌的战斗，你死我活的战斗……）激战了多久？——三天三夜。这三天三夜的每分每秒大尖哥、水社都是冒着——生命危险。三天三夜的激战啊，他们累不累？三天三夜不合眼，他们困不困？三天三夜什么也没吃，他们饿不饿？那是什么在支撑着他们？
(4) 是为民除害的必胜信念，在支撑着他们，谁能用朗读来赞颂一下他们。
指名读，听了你的朗读，我觉得两个奋不顾身，为民除害的大尖哥和水社好像已经巍然屹立在我们面前了。
让我们一齐来赞颂他们。(齐读，此时将“英雄”变得更高更大了）
6. 讲述结尾
(1)三天三夜的激烈战斗，大尖哥和水社究竟有没有打败恶龙，拯救出日月呢？请同学们
自己读读课文的最后一部分，然后试着自己讲讲这个故事的结尾，可以用上书上的句子，也可以加上你的想象，自己先试一试。
(2)同桌练习讲一讲故事的结尾，比一比，谁讲的最生动，最吸引人。
(3) 谁来绘声绘地把这个故事的结果讲给大家听？
出示：大尖哥……
水社……
人们……
(4)人间又是怎样的一番情景呢？
过上了日子的人们会对大尖哥和水社说些什么呢？（板书：为民造福）
四、走出传说，认识传说
1.将来有一天，你能够去台湾，到了日月潭,你一定会看到两座山,那就是―― （生）大尖
山和水社山 你一定想到两个人，他们是――（生）大尖哥和水社。你一定能听到一个动人的传说――（生）日月潭的传说。
2.这个动人的传说，不知流传了多少年，不知打动过多少人。
3.故事虽然结束了，可它却深深地印在我们的脑海中。谁来结合板书说一说，这个传说真正打动你的是什么？（大尖哥、水社为民造福的精神、不畏牺牲的精神、惩邪除恶的精神）他们真是为民造福的英雄啊！（板书：英雄）
4.不仅大尖哥水社有这种精神，在我国古代神话及许多的传说中，都有这样的人物，他们都有这样的精神，比如哪吒，（沉香、后羿、夸父、孙悟空……）这些传说里的人物可能都不是真实的，是老百姓在生活和劳动中，为了表达美好的心愿而想象出来的，但他们身上的精神却永远值得我们学习。他们也是我们心目中的英雄。
5.作业：同学们，古今中外流传着很多传说故事，课后，请你把我们今天学习的这个传说有声有地讲给家长听，再去搜集一些其他的传说故事，跟同学讲一讲。
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