27* 故事二则（教案）
教学目标
1. 认识“拜、侯”等6 个生字，读准多音字“扎、纪”。
2. 能抓住表示故事发展先后顺序的词句，了解故事情节，简要复述故事。
3. 明白讳疾忌医的恶果，体会无论学什么技艺，都要苦练这门技艺的基本功，都要有恒心和毅力。
教学重点
能抓住表示故事发展先后顺序的词句，了解故事情节，简要复述故事。
金允珍图片教学难点
明白讳疾忌医的恶果，体会无论学什么技艺，都要苦练这门技艺的基本功，都要有恒心和毅力。
教学准备 课文内容相关的补充资料、图片、视频等；课件资源。
教学课时 1 课时
教学过程
Ⅰ 引入课题，了解人物
1. 导入：今天，我们来学习《故事二则》，这两则故事写了哪些主要人物？（板书课题）
预设：扁鹊、蔡桓侯和纪昌。
点拨：注意“纪”的读音，三声表示姓氏；四声表示“制度、法度”等。
2. 引导提问：你对这几个人物有什么了解？
预设：扁鹊，原名秦越人，战国时期医学家，医术高明。中医利用切脉诊断的创始人，善于诊断，尤精于望诊和脉诊，《史记》推崇他“为方者宗”。蔡桓侯，蔡国国君。纪昌，中国古代寓言故事人物，神箭手，以好学和坚韧著称。
【设计意图】通过交流资料，拉近学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫。
南京景点排行榜Ⅱ 初读课文，把握内容
1. 认读生字词。
拜见　蔡桓侯　皮肤　扎针 几剂汤药　骨髓　目标
小组选代表读词语，相互正音，教师强调多音字“扎”在这里读“zhā”, 之前学过的一个音“zā”，如“包扎”。
2. 把握课文的主要内容。
引导：我们可以结合事情的起因、经过、结果来说说课文的主要内容。默读课文，出事情起因、经过、结果的关键词句并作批注，和同桌交流这两则故事分别讲了什么内容。
预设：第一则故事主要讲了扁鹊给蔡桓侯看病，蔡桓侯讳疾忌医，不听扁鹊的劝告，最后病死了。第二则故事主要讲了纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭高手。
Ⅲ 提取信息，填写表格
1. 回顾《西门豹治邺》一课的学习，说说简要复述课文要做哪些准备。
预设：能抓住文中的主要内容；省略无关内容；抓住文中的关键词句。
2. 提取《扁鹊治病》的关键词句，填写病历表。完成纪昌的学习记录单。
（1）教师谈话：假如你是扁鹊的助手，目睹了扁鹊为蔡桓侯治病的过程，请你按时间先后顺序填写“蔡桓侯的病历表”，让我们了解扁鹊的诊治过程和蔡桓侯的病情变化。
（2）默读课文，在文中圈画出关键词句。
（3）小组交流，补充信息。
（4）全班交流，师生共同补充信息。
蔡桓侯的病历表
时间
诊断结果
方法
蔡桓侯的态度
有一天
皮肤上有点儿小病
热敷
嘲讽
过了十天
病发展到皮肉之间了
扎针
很不高兴，不理睬
十天后
病发展到肠胃里
服几剂汤药
各大卫视跨年晚会的高光时刻非常不高兴
又过了十天
病已经深入骨髓
无能为力
对扁鹊掉头就跑感到奇怪
五天之后
/
/
派人去请扁鹊给他治病
（5）请仿照蔡桓侯的病历表，互相交流“纪昌学射”的过程，梳理出学习记录单。
林书豪是谁
纪昌的学习记录单
时间
飞卫的要求
怎样练习
取得的成绩
开始练习
的时候
牢牢地盯住一个目标不眨眼
躺在织布机下，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板
就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下
无法访问移动网络
两年以后
把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚
用牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，每天聚精会神地盯着虱子
那只小虱子在纪昌的眼里大得像车轮一样
取得了很
大的进步陈秀丽老公
之后
教纪昌怎样开弓，怎样放箭
/
成了百发百中的射箭能手
【设计意图】在这篇课文的学习中，学生通过默读，聚焦文本，独立思考，出文章中的关键信息，明白复述课文必备的要素，为后面有效地进行简单复述课文打下坚实的基础。
Ⅳ 练习简要复述课文
1. 复述《扁鹊治病》。
（1）简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”的情景。
引导：第一次是什么时候？蔡桓侯的病情怎样？蔡桓侯的态度如何？抓住关键词语有序复述。
预设：有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没有病，还在扁鹊告退后，嘲笑医生喜欢显示自己的高明。
（2）整理简要复述课文的评价标准：按故事发展的顺序；主要信息不遗漏；人物对话要转换。
（3）自己练习复述《扁鹊治病》中剩下的故事情节，并和同桌交流，互相补充。
（4）学生简要复述《扁鹊治病》的故事，教师根据评价标准进行评议指导。
2. 小组内运用刚才的方法练习复述《纪昌学射》，推选代表在全班展示，也可以小组成员间进行接龙讲述。
引导学生根据标准及时进行评价。
【设计意图】在《西门豹治邺》一课中，已经对简要复述进行了详细的学习，本课主要对这一能力进行训练和巩固。因此，先让学生回顾《西门豹治邺》一课提炼出的简要复述的方法，再以“扁鹊第一次见蔡桓侯”为例指导学生进行简要复述，其余的情节则放手让学生自己运用方法进行练习，促进了简要复述能力的提升。
Ⅴ 交流启示，布置活动
1. 创设情境，交流获得启示。
（1）教师谈话：当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，浑身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想，怎么说呢？请大家想一想，说一说。
（2）学生交流，教师相机进行整理。
预设：临终之际，蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告，不禁心生悔意：“我要是早一点儿听从扁鹊的话就好了，也不会耽误病情，丢了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”
（3）此时，你想对蔡桓侯说些什么呢？
学生交流，教师鼓励学生联系生活实际从多个角度思考。
预设1：有病要及时医治，以免耽误病情。
预设2：要善于正视自己的缺点和错误。
预设3：在生活中要善于接受别人正确的意见。
2. 纪昌最终成为射箭高手，他的求学经历，也给大家带来了思考。
（1）教师谈话：纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的？现在，你发现他的成功秘诀了吗？
（2）学生交流，教师相机点拨，引导学生从多角度去思考。
预设1：无论学什么技艺，都要练好基本功。
预设2：学习或做事都要有恒心和毅力。
预设3：名师的指点对学习有重要的作用。
3. 课后作业：完成的练习题。
板书设计
故事二则
扁鹊治病
扁鹊     蔡桓侯               牢牢地盯住一个目标不眨眼
纪昌学射
射箭能手
医术高明 自以为是        
医德高尚 固执己见         把极小的东西看得很大，
防微杜渐                        把模糊难辨的东西看清楚
教学反思
成功之处：在引导学生提取文章的关键信息，把握文章脉络时，为了激发学生的学习兴趣，我创设了生动活泼的学习情境，如“填写蔡桓侯的病历表”“填写纪昌的学习记录单”，让学习任务以一种新鲜有趣的方式呈现在学生眼前，让学生带着盎然的兴致去发现、去探究。
不足之处：虽然在备课时，我做了充分的准备，整节课也达到预期的效果，但在教学过程中，仍存在着不足之处。如给学生读的时间不是很多，教学语言不够充满激情，不能够很好地调动起学生的学习兴趣，特别是对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。