教学目标
知识与技能目标：学生能理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确的计算。
过程与方法目标：学生经历探索长方形正方形周长的计算方法过程，体会到策略的多样化。
情感态度与价值观目标：学生能学会独立思考问题并表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。
教学重点
掌握长方形正方形周长的计算方法
教学难点
长方形正方形周长公式的推导过程
教学过程
1.创设情境，导入新知
教师先带领学生回顾周长的定义，接着在大屏幕上出示几个图形，探讨如何计算他们的周长。根据学生回答教师提出问题：怎样才能知道边的长度呢？预设有的同学想到可以拿线绕一圈，再量出线的长度；有的想到可以直接拿尺子量一量。教师对学生的回答给予肯定，再次提问：如果图形有操场那么大，该怎么计算他的周长呢？从而引出今天的课题《长方形周长》。
2.合作交流，探索新知
活动一：初步感知，形成概念
首先，大屏幕上给大家出示一个长5厘米宽3厘米的长方形，请大家独立思考，算出他的周长，并说出理由。学生很快根据周长的定义依次把四条边加起来，就是5+3+5+3=16（厘米）。写成公式就是长方形周长=长+宽+长+宽。
接着教师给予提示，大家可以根据长方形的特征寻其他算法，预设有的同学得出长方形里有2个长和2个宽。所以他的算法是5×2+3×
2=16（厘米），教师写出公式为长方形周长=长×2+宽×2；有的同学有不同算法，长方形里有2个长加宽，可以先把一个长和一个宽加起来，再乘2，也就是（5+3）×2=16（厘米）。
最后师生共同总结：长方形周长=（长+宽）×2。
清除垃圾再次提出问题：如果变成边长为3厘米的正方形，要怎么算他的周长？有了长方形周长计算的经验，学生很快能给正方形的周长=边长+边长+边长+边长或者正方形周长=边长×4。
活动二：深入探究，巩固新知
在此环节，教师首先带领学生回忆刚才是如何计算长方形、正方形周长的?根据大家的回答
教师进行补充：不论哪种方法求周长，已知条件是长方形知道长和宽，正方形知道边长。
小熊梦工厂然后出示来下一个例题：淘气想靠墙围一个长方形的菜园，长是6米，宽是4米，可以怎样围？
预设学生有围栏绕菜园一圈的错误观点，其他学生一起纠正，因为靠墙就是墙那一边可以不围围栏。此时强调认真读题的重要性，并让学生算一下如果有一边不围，需要多长的围栏。
讨论后有的组会把长边靠墙，有的组是把宽边靠墙。学生会发现不同的围法需要的围栏米数不相同，宽边靠墙比长边靠墙所需的围栏要多。屈原绝笔
3.巩固练习，强化新知
大屏幕出示几个习题，让同学们独自计算。做完后全班核对答案。
4.交流小结，回顾新知
通过交流讨论的方式说一说本节课学了那些新知，总结收获。
5.布置作业，内化新知
课后大家完成课本习题1-3题，有能力的做一下黑板的选做题。
说课稿
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试小学数学的8号考生，我今天试讲的题目是《长方形周长》，下面开始我的试讲。
一、创设情境，导入新知
师：同学们，上节课我们学习了周长。谁能说一下什么叫周长？
师：围绕物体一周的长就叫周长。同学们回答的很好。
师：黑板上有几个图形，大家看看怎样算他们的周长呢？
师：这位同学说，算出围成图形的边的长度就可以了，三角形周长就是三条边之和，四边形就是四条边之和，六边形就是六条边之和。你和他之间是否有了真感情
师：怎样才能知道边的长度呢？
涮羊肉的做法师：我听有的同学说可以拿线绕一圈，再量出线的长度；有的说可以直接拿尺子量一量。
师：同学们说的都很好，可以计算出小的图形的周长。但如果图形有操场那么大，该怎么计算他的周长呢？
师：看到大家疑惑的眼神了，不要着急，我们今天就来学习一下如何来计算长方形的周长。
二、合作交流，探索新知
活动一：初步感知，形成概念
师：大屏幕上给大家画出了一个长方形，已知长5厘米，宽3厘米。请大家独立思考，算出他的周长，并说出你的理由。表示红的词语
师：看大家都算完了，我请同学来说一下答案。
师：这位同学是根据周长的定义依次把四条边加起来，就是
5+3+5+3=16（厘米）。
师：5和3分别代表什么？
师：5代表长，3代表宽。所以我们可以把这种算法说成长方形周长=长+宽+长+宽。
师：还有没有其他算法？
师：看大家有点困难，教师给点提示，大家可以想一想长方形有什么特征？
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