教育传播
——以福建师范大学传播学院为例
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[摘 要] 为加快学科建设，进一步实现高等教育的内涵式发展，福建师范大学率先创新设置个性化培养周，为学生提供个性化培养。个性化培养周成为新闻传播学类专业实践教学改革的良好契机。以福建师范大学传播学院为例，分析在此次个性化培养周中，新闻传播学类实践教学改革的活动特、存在问题与改进措施。
[关键词] 个性化培养周；实践教学；新闻传播
文章 马伊琍 离婚[作 者] 蔺义桥，福建师范大学传播学院。自动档车怎样怎驾驶
一、个性化培养周基本概况
520送什么礼物在数字技术迅速发展的今天，各种媒体已经进入融合的大环境，新闻传播学类专业作为与传媒息息相关的应用型学科，必须立足于媒介融合背景，提高学生实践能力，熟练掌握各种媒体的传播手段及操作平台，以培养具有创新能力的应用型人才为要旨。现行高校学生的培养方案、课程设置、教学模式均是以两个学期一个学年的时间做规划，常规的教学周排课系统和授课模式侧重于专业理论教学，以教师指导学生进行实践教学的课程难以有效的、高质量的实施。高校现有专业培养计划的专业集中实践课程主要以大四学生毕业实习为主，大一至大三均无法提供高质量集中实践教学，也成为应用专业培养人才的难点。福建师范大学为加快一流大学和一流学科建设、实现高等教育内涵式发展，大胆创新突破固定化的两个学期设置，在福建省率先开设“个性化培养周”。
本次“个性化培养周”联合了省勤工助学协会，汇聚了数百名优秀教师，并广邀国内知名企业家、投资人、青年创业者集聚校内外优质教育资源，为学生成长成才搭建了广阔的学校平台，为福建乃至全国高校个性化人才培养贡献先行经验。本次“个性化培养周”时间安排在学生期末考试结束后，由学校与学院合力组织，集中一周的时间根据各学院各专业的学生特点给予学生开设涵盖科研训练、科技活动、考研学习、专业实训、专业竞赛、学术研讨、创业训练、创业实践、交流访学、社会实践、就业实践等多方面内容。福建师范大学传播学院充分利用个性化培养周的契机，充分利用一周的时间，突破传统以理论为主的培养模式，为各个年级的新闻传播学类专业学生安排了丰富、充实的实践教学。学院根据各年级实践能力的不同，将活动分为必修课与选修课两种类型的课程，在学生能力达标的基
冯巩老婆艾慧逝世础上，给予学生更多的选择。并且学生在个性化培养周期间必须保证足够的学时，即要求每个年级的学生至少完成7个单位的学习时间，适当体现学生的自主权。
二、个性化培养周实践教学活动特
（一）提供全方位专业认知
在高等院校中，应用型专业对学生实践能力的培养多有欠缺，忽视学生在实践教学中的主体地位且教学方式存在着重理论轻实践的现象。在媒介融合背景下，新闻传播学类专业学生仅按部就班的学习新闻传播学理论知识是远远不够的。新媒体与传统媒体的交融更新的速度远远超过学生对专业的认知，全方位正确的认知专业成为学生日后积极参与专业实践的基础。因此，福建师范大学传播学院在个性化培养周期间针对步入学校的一年级新闻传播学类新生开设专业认知课程，课程从专业培养目标、培养要求、学制设置、教学计划的安排、专业赛事介绍、优秀作品交流、就业目标、实验器材的操作学习、实验室管理规定等内容组成，引导学生了解专业内涵，对专业有较为明晰的认知，有利于学生明确学习目的，让学生有更多的机会接触实践教学内容，激发学生对实践课程的参与兴趣。
（二）引进业界专家分享最新业界动态
新闻传播学类专业的特点是实操性强，尤其需要教师、学生与业界动态接轨，但现行高校管理制度使
高等院校与业界难以在人才培养方面达到高效的沟通，产学研教学不深入，导致高校教师实践教学动力缺失，学生对业界了解途径较少。个性化培养周为学生提供了一个与业界集中学习交流的机会。传播学院邀请实战经验丰富的东南卫视制片人、新华社福建分社融合报道中心主任、福建省电视台主任播音、福州市少儿频道总监、海峡卫视纪录片工作室制片人、福建海呐天成广告股份
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