教学创新  
好玩的网页游戏
150
教育前沿    Cutting Edge Education
学前教育专业“卓越幼师班”“教、练、赛、用、证” 
一体化教学模式的构建与实施
何炅因欧阳娜娜演技被黑气愤文/陈玥西
摘要：随着职业教育对人才培养模式和教学模式的不断探索改革，广西工业职业技术学院学前教育专业基于卓越人才“多元综合”人才培养目标的定位，结合幼师岗位具体要求，构建与实施有针对性的“教、练、赛、用、证”一体化课程体系和教学模式，实现理实教学与竞赛考证融通合一，能力培养与职业岗位对接合一，切实增强学生的综合技能，培养学生职业素养。
脑王关键词：学前教育；“教、练、赛、用、证”一体化；教学模式为深化体制机制改革，创新职业教育模式，培养出更多的高素质劳动者和技能型人才，我院2015年12月印发《广西工业职业技术学院“技艺卓越计划”教育培养试点工作方案》，要求围绕“专长突出、技能过硬、素质全面”高素质技术技能型人才培
养目标，着手开展“技艺卓越”人才的培养改革工作试点。学前教育专业作为我院的重点建设专业，2016年5月学前教育“卓越计划”培养方案经学院讨论审核通过，确定“师德高尚、专长突出、技能过硬、素质全面”的人才培养目标定位，从2016级的生源开始实施学前教育卓越人才培养的改革和实践。什么是swot分析法
1 “教、练、赛、用、证”一体化教学模式的内涵与构建要求
根据学前教育专业的特点，结合生源和学校实际情况，基于“多元综合”人才培养目标定位，在卓越幼师班中构建“保教能力”和“艺术专长能力”两纵和“教、练、赛、用、证”一横多层级综合训练课程体系，改革传统教学模式，从“教”到“练”，以“赛”促“练”，以“用”为核心，以“证”获认可等五位一体，使整个教学实践活动和参赛考证串接起来，加速学生对技能的掌握，配以“校企合作，协同培养”和“双导师”的人才培养模式，多角度全方位形成合力，提高教学质量，对今后整个学前教育专业课程教学模式改革具有很好的示范和促进作用。
“教、练、赛、用、证”一体化教学模式，是秉承开放课程设置理念，横向拓展课程空间，让课内与课外、教学与比赛、课程与考证、学习与服务、校内与校外、职前与职后等多重实践形成合力，建构 “教、练、赛、用、证”横向多层级能力训练课程体系，以实现卓越人才培养目标。它是运用先进的教育技术、教学手段和教学方法，以职业技能培养、运用为核心，整合各种教学资源，通过设计和组织，
在不同时空教学实践环境下，将理论教学、实践教学、技能竞赛、岗位应用和资格考证有机融合，在教中学、学中练、练中赛，赛后用，融教、练、赛、用、证于一体的教学模式。2 “教、练、赛、用、证”一体化教学模式在课程中的实施
对于学前教育专业学生保教和艺术专长技能（语言、音乐、舞蹈、美工）的训练而言,“教”是指引，“练”是支持，“赛”是提高，“用”是成长，“证”是认可。以下分别对“教、练、赛、用、证”在教学中的实施做具体阐述。2.1 利用课堂的“教”，指引技能训练
（1）将讲课内容与实践内容合为一体
根据职业院校学生的特点，课程将课堂部分内容搬到实训室，采用项目化教学，按幼儿艺术活动设计与组织的特点与要求设置项目，按职业标准开展理论教学并进行任务实战演练，教师可边讲课，边演示。学生边学习，边动手，教师在学生动手中可指导，学生在练习中提问，采用“边教边学边练边做”的方式开展教学，再参照技能鉴定与考核进行检验，使学生逐步成为符合职业资格要求的合格人才。
（2）开发与编写特教材，教材内容一体化
教材在技能型人才培养中占有重要的地位，是实施一体化教学模式的基本条件，一体化教学的顺利实
施需要高质量的教材作支撑。当前，职业院校使用的专业课程教材在一定程度上体现了理实结合的特点，但不能完全满足“教、练、赛、用、证”一体化教学的需要。因此，结合学校和专业实际，组织教师参照一体化教学标准和职业资格标准，整合课程，借助教师教学实践经验，也可邀请行业专家、资深一线教师、院校同行参与开发和编写“校企合作教材”，做到教材内容一体化，不断完善以能力为本位、工学结合为
用饱经风霜造句主线、职业技能培养为目标的模块化专业课程体系，开发出以技能大赛项目为主体内容的精品课程和项目化教材，真正做到校企结合、产教融合，使更多社会力量都能进入职业教育当中。这样即便于教，也便于学，即阐明理论，又注重技能应用与认证，实现老师自信教，学生高兴学的效果。
（3）教学方法和教学手段一体化
中国历届奥运会奖牌教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高，为增强学生学习兴趣，提高自主学习的能力，根据不同课程内容灵活选择教学方法和教学手段，达到最佳教学效果。在一体化教学过程中，可以充分运用项目教学、模拟教学、情境教学、案例教学、岗位教学等灵活多样的教学方法。如模拟教学和情境教学能让学生得到工作任务、工作情境较真实的体验，实现学生到教师或幼儿角的转换，不仅使学生真实感受到作为一名教师应具备的基本素质和技能，也能体会到学龄前儿童在学习和认知等方面的规律与特点。2.2 利用课后的“练”，支持技能的学习和增长
“一专多能”是学前教育专业的一个技能特，虽然说艺术技能不是艺术教育的必要前提，但掌握一门或多门艺术展示技能对于个人艺术修养的提升和艺术教育能力的融会贯通还是有很大帮助的。对于普通班学生来讲，课堂教学课时毕竟有限，而可支配的课余时间却非常多，但大部分课余时间被很多学生用来上网和逛街而白白浪费，不如充分利用课余时间帮助学生通过练习来增加艺术技能的掌握与熟练。
学生的学习效果需要强化训练和创新拓展来加以巩固，每门艺术技能课程授课时间有限，实训实操时间更短，削弱了“练”的强度，使很多技能不能熟练掌握，为切实加强学生动手能力，熟练掌握并运用各项艺术技能，突破时间和空间的限制，延伸一体化的空间与范围，一是课后免费开放所有实训室，并安排教师辅导，在指导老师的引导下加强“学练用”，鼓励学生在课余时间加强技能练习，为学生技能学习和增强提供支持。同时，安排针对性强的艺术专长技能实训，强化技能；二是在节假日，充分利用网络等学习平台，进行自主学习和探究，或由学校、老师引荐，到教育培训机构进行实践，直接了解、掌握工作任务所需的技能素养，从而达到课内与课外、学习与服务、校内与校外、职前与职后等多重合力，以“教”导“练”，时间空间一体化的学习效果，最终达到熟练运用技能的目的。2.3 参加各层次技能竞赛，以“赛”促进技能提升
（1）搭建竞技平台，提升竞技能力
学前教育专业教学标准将教师五项基本功弹、唱、说、舞、画列入核心技能，同时，幼儿园也认同这些基本教学技能的重要性。本着这样的原则，2016全国职业院校技能竞赛中职组“学前教育专业（教育技能大赛）”赛项中确定幼儿教师最基本、最重要的“幼儿园教育活动设计”技能，进行基础知识技能比赛、语言教学活动设计、美术教学活动设计、唱歌教学活动设计的技能竞赛。大赛将学前教育专业训练中最广泛的口语、唱歌、钢琴、美术、舞蹈方面的专业技能纳入比赛项目，以期培养高素质、高技能的幼儿教育师资，促进学生的就业。
（2）以赛促建，推进实习实训基地建设
实训基地是专业技能训练的重要阵地，完善实训基地建设、提供完备的实训条件是促进专业技能教学质量提高的有力保障。坚持以“政府主导、行业指导、企业参与”的原则，从国赛和省赛对先进实训设备的要求出发，搭建校企联姻的平台，完善实训基地的建设。同时，（下转210页）