送东阳马生序
教学目标
1.借助注释和工具书理解文章大意,积累文言词汇,提高文言文的阅读能力。
2.领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的,领会写法作用。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
教学重难点
1.翻译、理解、背诵课文,学习作者执著的求学精神。昕打一成语
国画家2.学习文章对比手法。
课时安排
一课时
教学设计一师一优课一课一名师(设计者:)
教学过程设计
一、导入
同学们,让我们齐读三则勤学的名言。
非学无以广才,非志无以成学。诸葛亮《诫子书》
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。颜真卿《劝学》
业精于勤,荒于嬉。韩愈《进学解》
同学们,我们还有些同学不够勤奋,甚至抱怨学习生活艰苦,如果你了解了古人勤学的情况,你就会在对比中发现,我们的学习生活是一件多么幸福的事情。今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》,作者宋濂。出示课件,了解作者。
二、经典诵读,整体感知
1.老师配乐背诵课文。要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
2.学生自由朗读。
3.教师随意抽一名学生朗读,师生合作评议。
4.全班齐读。
三、小组合作,疏通文意
1.参看课文注解,自己边读句子边翻译。
2.同桌互动,你读我译,我说你听,互相补充。
3.教师用多媒体展示文中重点字词句,要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方,教师要引导学生集体讨论,师生合作解决。
4.要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象,在文中寻归纳整理,以此为手段,引导学生积累文言词汇,突出重点。
四、深入探究,解读文本
探究1:阅读第一段,出能体现时间变化的词语.
明确:“幼时”“加冠”
探究2:分析作者“幼时”的学习经历。
A.作者幼时最喜欢做什么事情,遇到了哪些困难,如何解决的,收到了什么效果?
明确及分析:最喜欢做的事:读书。
遇到的困难及解决方法:家贫无书以观——借书
计日还——天寒笔录
收到的效果:遍观书。收获:作者是一个刻苦学知识的人。
探究3:分析作者“加冠”后的求学经历,体会并学习作者勤奋刻苦的精神。
A.作者求学的艰难表现在哪些方面?
明确:叩问跋涉生活
B.分析“叩问难”部分,结合具体语句分析作者难在何处?作者的态度如何?
朱丽倩刘德华结婚照收到了怎样的效果?
明确及分析:难之体现:1“趋百里”说明路之远。
“门人弟子填其室”说明人之多,竞争激烈。
“未尝稍降辞叱咄”说明老师严厉
韩国sara作者态度:恭敬——“愈恭礼愈至,俟其欣悦,则又请焉”
效果:“卒获有所闻”
收获:可见作者渴望求知识。
C.分析“跋涉难”部分,结合具体语句分析作者难在何处?作者达成目标了吗?
明确及分析:难之体现:
“行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺”说明环境恶劣。
“曳屣”说明路远。
“足肤皲裂四支僵劲”说明肌肤受苦。
到达了目的地:“至舍”“四支僵劲不能动”
收获:可见作者决心获知识。
D.分析“生活苦”部分,运用了什么手法体现作者生活苦的?作者的内心是如何看待这份苦难的?
形成这种心理的原因是什么?
明确及分析:运用对比手法体现生活之苦:
作者:“日再食,无鲜肥滋味之享”——食简“缊袍敝衣”——衣粗同舍生:衣足食美
作者想法:“略无慕艳意”
形成原因:“以中有足乐”
收获:心中有真知。
探究4:面对求学路上的重重困难,作者是凭借什么克服了困难,一步步走向人生的目标的?
明确及分析:勤奋与艰苦。
“勤且艰”是对前四层意思的归纳。勤奋与艰苦是有联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难刻苦都可以克服。这正是学有所成的原因。
5.小结:
本文主要从致书之艰、从师之难、途中艰难、生活艰苦这四方面来讲述了作者的求学生涯。作者讲述这些的目的是劝勉马生努力学习,老师也写了一篇《送东阳马生序》比较一下,看看哪一篇的劝勉效果更好。
生:宋濂的劝勉效果更好,因为用自身的事实经历更易打动并说服马生。
生:老师写的只是空头说教,说服力不强。
生:为达到教导的目的,现身说法,循循善诱,比板起面孔能起更好的激励作用。因而从自己当年的求学经历谈起,委婉地说到马生的好机遇,从而要求马生专心用功读书。
(板书:现身说法)
6.读了本文,你得到了哪些启示?
明确:学习的动力源于浓厚的兴趣;向人求教要谦虚诚恳;学习要敢于发问;学习要有主动性;学习要勤奋刻苦;以读书为乐,就会不畏艰难。
7.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?(齐读这一段)
出文中其他体现对比的地方,并体会运用对比手法的作用?
明确:师生态度师:辞严厉,甚至叱咄
生:愈恭,礼愈至
写教师的严厉,是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。
生活情况同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥
作者:緼袍敝衣,日仅再食
写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比,突出作者生活条件的艰难,从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。
总之,用了对比的手法,作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比,目的在于突出要有所成
就,环境并不重要,重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说:“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。”通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。
对比手法的运用,使得文章更形象,更鲜明、更有说服力。
8.本文以记叙为主,笔法简洁,有些地方适当地加以渲染和描绘,给文章增添了文采,使文章更加具体生动。试举例。
(1)示例:先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞。
赏析:“德隆望尊”也就是德高望重,这是概括性的评价,然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染,说明这位老师确实有学问、有知名度。但是,即便人很多,老师也没有“稍降辞”,言辞、态度很严肃,丝毫也不随便。
(2)学生合作交流。
学生可能会到以下句子。
每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。赏析:“手自笔
录”这一情景,初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景,“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔,用来说明一年四季,天天如此。
当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和
赏析:“负箧曳屣”,表明穷苦;“深山巨谷”,表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪,分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”,“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。
同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人。赏析:作者连用几个动词,“被”“戴”“腰”“佩”“备”,着力写出富家子弟服饰的华美,勾勒出他们的光彩艳丽的形象。
五、作业设计:
作者家贫嗜学,乐而忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?想一想,并将它写下来。
结束语
今天的我们有国家给我们提供九年的义务教育,为我们建设宽敞明亮的教室,配备先进全面的学习资源,我们享受着父母的衣食供养,老师们环绕在你们身边,随时为我们答疑解
惑。
身处这样优越的条件中,我们再回头看看那个为了看书“手自笔录,计日以还”的宋濂,看看那个为了求师问道而“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问”的宋濂,看看那个“负箧曳屣冒着穷冬烈风在深山巨谷中”艰难前行的宋濂,我们还有什么理由“业有不精、德有不成”呢?
做梦梦见大便我想,这篇振聋发聩的《送东阳马生序》不仅仅是写给马生的劝学文,更是写给在座正在努力学习的少年们。希望大家能够秉承宋濂的学习态度,用勤奋这条神奇的线,串起无数知识的珍珠。人生在勤,不索何获。让勤读成为一种品格。
板书设计
送东阳马生序⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧第一段:求学之难,用心之专⎩⎪⎨⎪⎧幼时求学情形:假借于藏书之家,手自笔录
成年求师情形:未尝稍降辞;叱咄从师求教道路之苦:行深山巨谷中衣食粗劣,生活俭朴:日再食,无鲜肥滋味之享;缊袍敝衣总结全段:勤且艰  对比 第二段:今日学习条件之优越⎩⎪⎨⎪⎧今日生活之优越:廪稍之供、裘葛之遗今日居住条件之优越:坐大厦之下而诵诗书
今日师资条件之优越:未有问而不告今日图书资料之优越:宜有之书皆集于此第三段:点明这篇赠序戚薇最新电视剧
的写作背景和意图
教学反思