《送》是作者给同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
二、教学目标
1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。的反义词
2、领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
3、把握写作目的，领会写法作用。
三、学情分析
我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。
另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
二、教学目标
1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。的反义词
2、领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
3、把握写作目的，领会写法作用。
三、学情分析
我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。
另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主
旨。
四、教学重难点
反复诵读，积累文言词汇，领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。
五、课时安排
这篇文章拟用2课时完成教学。
第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。
第二课时领悟勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的，领会写法作用。
这里反映的是第二课时教学设计。
罗嘉良 苏岩 六、教学方法
体验感受、对话交流、探究思考、读写结合是我上这节课的指导思想。
在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
四、教学重难点
反复诵读，积累文言词汇，领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。
五、课时安排
这篇文章拟用2课时完成教学。
第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。
第二课时领悟勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的，领会写法作用。
这里反映的是第二课时教学设计。
罗嘉良 苏岩 六、教学方法
体验感受、对话交流、探究思考、读写结合是我上这节课的指导思想。
在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
欢乐颂2歌曲 情境体验四边对话合作探究、拓展延伸是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。
七、教学手段的运用
为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。
八、教学流程
㈠谈话导入
古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗?今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
导语设置的问题非常简单，学生容易跃跃欲试，激发他们的表现欲望和学习课文的热情。
㈡、出示课件，了解作者，读准生字词。
㈢、诵读，整体感知
1、播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
七、教学手段的运用
为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。
八、教学流程
㈠谈话导入
古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗?今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
导语设置的问题非常简单，学生容易跃跃欲试，激发他们的表现欲望和学习课文的热情。
㈡、出示课件，了解作者，读准生字词。
㈢、诵读，整体感知
1、播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
2、小组合作，尝试性美读。
3、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
4、全班齐读。
这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。
㈣、合作，疏通文意
1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。
2、同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。
学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
4、要求学生就通假字、一词多义现象、词类活用现象，在文中寻归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。
淘宝怎么投诉店铺 淘宝投诉店铺操作步骤 ㈤、变换角，领会文意
1、假如你就是文中的藏书者、先达、同舍生，试以我所交往的宋濂为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。
3、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
4、全班齐读。
这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。
㈣、合作，疏通文意
1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。
2、同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。
学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
4、要求学生就通假字、一词多义现象、词类活用现象，在文中寻归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。
淘宝怎么投诉店铺 淘宝投诉店铺操作步骤 ㈤、变换角，领会文意
1、假如你就是文中的藏书者、先达、同舍生，试以我所交往的宋濂为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。
用第一人称来叙述。
2、假如你就是宋濂，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。
这一环节，主要采用变换角的方式，引导学生运用联想想象，结合自己的生活经历，有创意的翻译课文、理解课文，既激发他们的参与兴趣，又提高语言表达能力和想象能力，为下面的品读人物，理解主旨作铺垫。
㈥、品读，读懂人物，突出重点。
用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人?然后用句式说话从中，我读出了一个的宋濂。
知识目标
1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、背诵课文。
2、假如你就是宋濂，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。
这一环节，主要采用变换角的方式，引导学生运用联想想象，结合自己的生活经历，有创意的翻译课文、理解课文，既激发他们的参与兴趣，又提高语言表达能力和想象能力，为下面的品读人物，理解主旨作铺垫。
㈥、品读，读懂人物，突出重点。
用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人?然后用句式说话从中，我读出了一个的宋濂。
知识目标
1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、背诵课文。
能力目标
1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标
学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点
1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教学方法诵读法、复述法、讨论法、质疑法
教学手段多媒体、示范朗读带
课时安排2课时
第一课时
一、导入
1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标
学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点
1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教学方法诵读法、复述法、讨论法、质疑法
教学手段多媒体、示范朗读带
课时安排2课时
第一课时
一、导入
刻苦求学的成语故事大比拼
常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
孟子也说夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
板书课文标题
二、解题文前导语
三、作者简介课文179
四、朗读课文，初步感知文意。
1、分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足字音、停顿、重音、语速、语气等
2、教师播放示范朗读带，要求听读。
注意上述几个方面
3、齐读。
常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
孟子也说夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
板书课文标题
二、解题文前导语
三、作者简介课文179
四、朗读课文，初步感知文意。
1、分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足字音、停顿、重音、语速、语气等
2、教师播放示范朗读带，要求听读。
注意上述几个方面
3、齐读。
4、自主与合作解决字、词、句的意思
5、小组交流后，全班交流，出难译词语。
五、复述课文，理清行文思路，背诵课文
1、选定一名学生朗读。
2、分小组进行创造性复述
教师提示以宋濂求学记为题。
可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。
根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。
教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。
明确作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。
据
此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因中有足乐者。
六、主体部分分三个层次讲述
七、写法鉴赏对比手法的成功运用
5、小组交流后，全班交流，出难译词语。
五、复述课文，理清行文思路，背诵课文
1、选定一名学生朗读。
2、分小组进行创造性复述
教师提示以宋濂求学记为题。
可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。
根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。
教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。
明确作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。
据
此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因中有足乐者。
六、主体部分分三个层次讲述
七、写法鉴赏对比手法的成功运用
八、拓展延伸课后练习3篇三
知识与能力
1学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2掌握文中的一些实词及虚词以的用法。
3掌握对比的写作手法。
过程与方法
利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。
情感、态度与价值观
学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
教学重点、难点
1掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2倒装句和省略句的理解。
教学时间一课时
教学过程
一、导入新课
知识与能力
1学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2掌握文中的一些实词及虚词以的用法。
3掌握对比的写作手法。
过程与方法
利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。
情感、态度与价值观
学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
教学重点、难点
1掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2倒装句和省略句的理解。
教学时间一课时
教学过程
一、导入新课
常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
孟子也说夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
板书课文标题。
二、介绍作者和作品
1介绍作者。
学生自己介绍，教师补充。
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
有关春节的习俗 元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制
诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
孟子也说夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
板书课文标题。
二、介绍作者和作品
1介绍作者。
学生自己介绍，教师补充。
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
有关春节的习俗 元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制
诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音
嗜学4怠4叩问4绮秀3
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音
嗜学4怠4叩问4绮秀3
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
五、学习课文
1指名学生朗读。
2学生分组讨论翻译文句。
3教师引导学生掌握以下字词或短语。
1余幼时即嗜学我从小就爱好读书。
2弗之怠否定句代词作宾语前置。
之指抄书。
3硕师大师，对学者的尊称。
4先达有地位有声望的前辈。
据有关资料来看，可能是指黄晋。
5未尝稍降辞态度一直严肃。
辞语言和脸。
6援疑质理援疑，提出疑难;质理，质询道理。
7盖余之勤且艰若此盖，句首发语词。
我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
1指名学生朗读。
2学生分组讨论翻译文句。
3教师引导学生掌握以下字词或短语。
1余幼时即嗜学我从小就爱好读书。
2弗之怠否定句代词作宾语前置。
之指抄书。
3硕师大师，对学者的尊称。
4先达有地位有声望的前辈。
据有关资料来看，可能是指黄晋。
5未尝稍降辞态度一直严肃。
辞语言和脸。
6援疑质理援疑，提出疑难;质理，质询道理。
7盖余之勤且艰若此盖，句首发语词。
我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
4思考探究。
1本文的中心意思是什么?请简要概括。
2文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
3作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
4根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
学生分小组讨论。
’
要点提示
1讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
、
2主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸。
③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
1本文的中心意思是什么?请简要概括。
2文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
3作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
4根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
学生分小组讨论。
’
要点提示
1讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
、
2主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸。
③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④余则绵袍敝衣处其间。
3作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因。
4要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
六、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了先达的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁，而人物神情跃然纸上。
社保卡怎么用 又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。
3作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因。
4要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
六、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了先达的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁，而人物神情跃然纸上。
社保卡怎么用 又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
七、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。
八、布置作业
1完成上面拓展探究。
2背诵课文。
学习目标
1、朗读背诵课文。
2、2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
4、培养想象和情感体验能力。
5、通过情景练习，进入→角扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
创意说明
本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有
七、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。
八、布置作业
1完成上面拓展探究。
2背诵课文。
学习目标
1、朗读背诵课文。
2、2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
4、培养想象和情感体验能力。
5、通过情景练习，进入→角扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
创意说明
本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有
所成就。
文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。
学习步骤
一、新课导入
常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
孟子也说夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
文学常识介绍
1、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。
2、介绍本文体裁特点
本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提
文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。
学习步骤
一、新课导入
常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
孟子也说夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
文学常识介绍
1、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。
2、介绍本文体裁特点
本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提
供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。
二、初读课文，疏通学问
1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。
2、生自由朗读课文。
3、生根据注释和词语试译课文。
4、四人小组直译课文，教学巡视。
5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。
三、再读课文，整体感知
1、教师提问
⑴说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他为什么能够那么做。
⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在?
⑶本文写作上有什么特点为?
2、小组议论
3、课堂讨论
二、初读课文，疏通学问
1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。
2、生自由朗读课文。
3、生根据注释和词语试译课文。
4、四人小组直译课文，教学巡视。
5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。
三、再读课文，整体感知
1、教师提问
⑴说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他为什么能够那么做。
⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在?
⑶本文写作上有什么特点为?
2、小组议论
3、课堂讨论
明确
①主要体现在借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。
作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因。
②同舍生……火华然者神人。
他们都没有成成学，由此可见，作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其用心不专。
③本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用对比揭示道理，用切身经历使人感到真诚。
四、情境练习
1、教师介绍情境练习的要求。
、调动学生已有经验，紧密结合课文解读。
、进行情感体验，深入到人物的内心去。
、动口、动眼、动手、动脑，进行活动。
、形式①一定要紧密结合课文内容。
①主要体现在借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。
作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因。
②同舍生……火华然者神人。
他们都没有成成学，由此可见，作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其用心不专。
③本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用对比揭示道理，用切身经历使人感到真诚。
四、情境练习
1、教师介绍情境练习的要求。
、调动学生已有经验，紧密结合课文解读。
、进行情感体验，深入到人物的内心去。
、动口、动眼、动手、动脑，进行活动。
、形式①一定要紧密结合课文内容。
②都以第一人称进行，可以加入合理的想像。
③六组练习中任选其一。
④可以说，可以写，可以表演。
2、出示情境话题。
、我是宋濂――当我少时刻苦求学时，我认真的说
――当我老来功成名就时，我感慨地说
、我是老师――当我悉心教育宋濂时，我严厉地说
――当我听闻宋濂的成就时，我欣慰地说
、我是同学――当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说
――当我听说宋濂做官后，我后悔地说
3、课堂展示，教师点评，揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
五、课后延伸
1、生讨论作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式?
③六组练习中任选其一。
④可以说，可以写，可以表演。
2、出示情境话题。
、我是宋濂――当我少时刻苦求学时，我认真的说
――当我老来功成名就时，我感慨地说
、我是老师――当我悉心教育宋濂时，我严厉地说
――当我听闻宋濂的成就时，我欣慰地说
、我是同学――当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说
――当我听说宋濂做官后，我后悔地说
3、课堂展示，教师点评，揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
五、课后延伸
1、生讨论作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式?
2、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方?
六、布置作业
1、朗读、背诵课文
2、完成作业本
3、写一篇读后感篇五
教学目标
知识目标1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、背诵课文。
能力目标1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
德育目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
六、布置作业
1、朗读、背诵课文
2、完成作业本
3、写一篇读后感篇五
教学目标
知识目标1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、背诵课文。
能力目标1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
德育目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法
课时安排1课时
教学过程
一、导语设计1
同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者及文体简介2
三、扫清字词障碍，掌握重点字词注音释义、词类活用、通假字抽生3
四、朗读课文，整体把握文意13
1、听课文录音，学生听读。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法
课时安排1课时
教学过程
一、导语设计1
同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者及文体简介2
三、扫清字词障碍，掌握重点字词注音释义、词类活用、通假字抽生3
四、朗读课文，整体把握文意13
1、听课文录音，学生听读。
3
2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。
5
3、课文译注，抽生和全体问答形式，5
五、深入研究内容，理解人物形象。
18
1、这篇课文主要讲述了什么内容?本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历1
2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词?艰难1
3、在第一段中，艰难的具体表现有哪些?用书中原话回答——无从致书以观和无硕师名人与游1
4、为什么会有这么两点表现呢?作者是怎样解决这两个矛盾的呢?因为家贫才会有这两点表现。
作者是通过借书，手自抄录解决了无书的难题;是通过到百里之外的乡之先达那里去请教，解决了无师的难题。
2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。
5
3、课文译注，抽生和全体问答形式，5
五、深入研究内容，理解人物形象。
18
1、这篇课文主要讲述了什么内容?本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历1
2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词?艰难1
3、在第一段中，艰难的具体表现有哪些?用书中原话回答——无从致书以观和无硕师名人与游1
4、为什么会有这么两点表现呢?作者是怎样解决这两个矛盾的呢?因为家贫才会有这两点表现。
作者是通过借书，手自抄录解决了无书的难题;是通过到百里之外的乡之先达那里去请教，解决了无师的难题。
2
5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法?1、勤奋好学，不怕吃苦;2、持之以恒;3、诚实守信;4、抄书的读书方法——俗话说好记性不如烂笔头3
6、你喜欢书中乡之先达这样的老师吗?宋濂是怎样对待这位先达的呢?用文中原句回答;你怎样评价宋廉的求学精神的?这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气;宋廉对待这位先达态度虔诚而恭敬——立侍左右、俯身倾耳以请、愈恭，礼愈致，不敢出一言以复;宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴4
7、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦，按照衣—食—住—行这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么?哪部分写的最感人?先写行，再写住，接着写食，最后写衣，行这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹2
8、文章中有多处对比，下面这两处请从文中出相应语句分析——请教时老师的态度和
5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法?1、勤奋好学，不怕吃苦;2、持之以恒;3、诚实守信;4、抄书的读书方法——俗话说好记性不如烂笔头3
6、你喜欢书中乡之先达这样的老师吗?宋濂是怎样对待这位先达的呢?用文中原句回答;你怎样评价宋廉的求学精神的?这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气;宋廉对待这位先达态度虔诚而恭敬——立侍左右、俯身倾耳以请、愈恭，礼愈致，不敢出一言以复;宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴4
7、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦，按照衣—食—住—行这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么?哪部分写的最感人?先写行，再写住，接着写食，最后写衣，行这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹2
8、文章中有多处对比，下面这两处请从文中出相应语句分析——请教时老师的态度和
作者的态度的对比第6个问题中已经分析，用老师的态度反衬作者的虚心和用功;
生活状况，作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。
通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。
作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。
像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。
我们应当以此为鉴。
3
9、总结本文带给我们的启示——业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。
宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
1
六、课堂练习6
1、理解文言词语。
1
生活状况，作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。
通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。
作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。
像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。
我们应当以此为鉴。
3
9、总结本文带给我们的启示——业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。
宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
1
六、课堂练习6
1、理解文言词语。
1
2、教师出示情境话题5
、我是宋濂——当我少时刻苦求学时，我认真地说……
当我老来功成名就时，我感慨地说……
、我是老师——当我悉心教育宋濂时，我严厉地说……
当我听闻宋濂的成就，我欣慰地说……
、我是同学——当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说……
当我听说宋濂做官后，我后悔地说……
课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
七、课后作业搜集小资料2
教后反思课堂容量较大，因而课堂朗读较少，以至于课堂练习的情境话题无法当堂完成。
【八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】】
、我是宋濂——当我少时刻苦求学时，我认真地说……
当我老来功成名就时，我感慨地说……
、我是老师——当我悉心教育宋濂时，我严厉地说……
当我听闻宋濂的成就，我欣慰地说……
、我是同学——当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说……
当我听说宋濂做官后，我后悔地说……
课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
七、课后作业搜集小资料2
教后反思课堂容量较大，因而课堂朗读较少，以至于课堂练习的情境话题无法当堂完成。
【八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】】
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