高二理科第一学期第一次调研
物理考试成绩分析
摘要：目的 通过通过分析阜阳三中高二年级第一学期第一次调研考试成绩，评价教学的效果和质量，为下一阶段的教学以及教学重点的确定提供依据和参考。方法 运用教学测量的原理和方法对成绩进行分析。
关键词：成绩分析    教学反馈  教学效果
一、成绩分析的作用
1、成绩分析的反馈作用
成绩分析对教学提供了较好的反思新视野。教育是一个连续性的长期过程，教学质量的优劣，归根到底取决于教学双方，但教师又起着关键性的作用。需要学生与教师之间不断地实现“反馈-矫正”。考试成绩作为教学效果反馈的一种主要形式，通过考试成绩分析，对前一阶段教学效果作出评定，对教师的教学实践和学生的学习活动都具有极大的激励作用，同时对
于教与学双方都需要通过获得反馈，及时了解情况，及时作出补救。对任课教师来说，教师通过成绩分析可以了解学生掌握知识和技能的程度。建立对考试成绩分析的反馈利用机制，有助于全面提高教育教学质量。对于学生个体成绩而言，既有了参照对象，又能比较出某学生成绩在团体中的位置，有利于激发学生的学习积极性，确立自己的学习目标；对于学生团体成绩而言，既能反映出一般水平和分布状况，又便于团体间的对照比较，引发竞争意识。
２、成绩分析的对教学管理的指导作用
知识需要组织，学生需要管理，教学进程则需要经营。教师对学生答题时普遍存在的问题进行分析，可出教学方面、学生方面和教学管理方面造成这些问题的主要原因，并提出今后教学过程中具体改进意见和措施，使教师成为学生最有效的管理者。
2.1、指导教学计划的修订　
实践是检验真理的惟一标准，一个教学计划制订得是否合理、完善，是否能达到预期的培养目的，要看大多数学生是否确实对知识进行了吸收和理解，具备了分析问题、解决问题
的技能。这就要求教师必须密切注视考试成绩分析的结果，能否达到培养方案所规定的预期目标，了解到哪些知识学生较易掌握，哪些较难掌握，为下一轮教学调整有了事实依据。这对于教师制定新的教学计划，根据实际教学情况，随时修改教学计划，以便满足继续教学的需要。
2.2、指导教学方法的改进　
对考试成绩的分析是检验自己的教学方法和教学效果的有效形式，也是进行教育科研的一种必要手段和方法。教学质量的提高和学生实际能力的培养在很大程度上依赖教学方法的改进，教师获取反馈信息后，根据学生反馈信息，及时了解情况，作出诊断与调整，不断修正自己的教学方法及知识内容，有效地调控课堂教学，及时作出补救，并帮助学生分析原因，到切入点，寻求补救办法，为以后继续学习准方向，促使学生的学习事半功倍。通过对阶段考试的成绩统计和分析，可以比较直观地看出近阶段教学情况、教师的指导效果和学生的学习效果，为知识的巩固与复习做好准备，也清晰反映出学生在进行下阶段深入学习的知识储备和对知识的理解、掌握程度。现就阜阳三中高二理科（8）班第一学期第一次调研物理考试成绩进行统计与分析。
二、考试成绩的数据统计
1、该班共63名学生，无缺考、旷考现象，该次考试物理成绩降序排列如下表：
姓名
物理成绩
姓名
物理成绩
姓名
物理成绩
王凯璇
89
刘成成
63
李　炯
50
张玉锐
82
黄慧慧
62
王雪柯
49
朱　彬
81
郭婧如
61
朱悦悦
48
李雷原
79
陈　萍
60
王国强
46
赵广新
78
李　闯
60
马登月
46
张　宁
77
王　硕
60
张　博
45
李　雯
75
李　健
58
谭行雨
42
王　涛
75
高进修
58
刘蕾红
42
穆晴晴
75
赵永胜
58
巫皓月
41
王交龙
73
李　贞
57
陈仔明
37
郭　权
71
张润晨
57
吴　饶
36
韩　瑞
71
席　娜
57
张　堃
35
马伟光
70
张恒军
56
李亚男
35
王靖豪
68
张　震
56
时翠销
34
李雨彤
68
余康康
56
沈雪辉
33
石　磊
68
李　壮
56
刘帅帅
32
王昊强
68
丁文正
56
李成成
30
李灿灿
68
张　军
55
李云凯
30
李东洋
66
沙英超
54
王晓峰
23
陈利军
66
黄新明
54
白雪茹
17
吴　松
65
郭　敏
53
王　晴
14
（注：该次物理考试内容为选修3-1第一章和第二章内容，试卷难度稍大，卷面满分100分，及格分数60分。）
2、各分数段人数统计：
平均分
90分以上
80~90分
70~80分
60~70分
及格
及格率
56
0人　
3人
10人
14人
27人
公众平台登录43%
班级平均分
年级平均分
达到班级平均分
达到班级平均分的比例
达到年级平均分
达到年级平均分的比例
56分
51分
30人
48%
34
54%
3、与班级平均分的比较：
姓名
物理成绩
减去平均成绩
姓名
物理成绩
减去平均成绩
姓名
物理成绩
李修平的婚姻
减去平均成绩
王凯璇
89关凌个人资料
33
刘成成
63
高云翔案7
李　炯
50
-6
张玉锐
82
26
黄慧慧
62
6
王雪柯
49
-7
朱　彬
81
25
郭婧如
61
5
朱悦悦
48
-8
李雷原
79
23
陈　萍
60
4
王国强
46
-10
赵广新
78
22
李　闯
60
4
马登月
46
-10
张　宁
77
21
王　硕
60
4
张　博
45
-11
李　雯
75
19
李　健
58
2
谭行雨
42
-14
王　涛
75
19
高进修
58
2
刘蕾红
42
-14
穆晴晴
75
19
赵永胜
58
2
巫皓月
41
-15
王交龙
73
17
李　贞
57
1
陈仔明
37
-19
郭　权
71
15
张润晨
57
1
吴　饶
36
-20
韩　瑞
71
15
席　娜
57
1
张　堃
35
-21
马伟光
70
14
张恒军
56
0
李亚男
35
-21
王靖豪
68
12
张　震
56
0
时翠销
34
-22
李雨彤
68
12
余康康
56
0
沈雪辉
33
-23
石　磊
68
12
李　壮
56
0
刘帅帅
32
-24
王昊强
68
12
丁文正
56
金星说的数字小是谁0
李成成
30
-26
李灿灿
68
12
张　军
55
-1
李云凯
30
-26
李东洋
66
10
沙英超
54
-2
王晓峰
23
-33
令加偏旁组成新字
陈利军
66
10
黄新明
54
-2
白雪茹
17
-39
吴　松
65
9
郭　敏
53
-3
王　晴
14
-42
4、成绩反映出来的问题
（1）、平均分较低，说明班级整体的物理学习效果不好，也说明教学效果不好，间接的反映教学存在一定问题；
（2）及格率较低，说明班级大部分学生还没有掌握学好物理的方法和有效途径，仍未入门；
（3）、班级内部学生成绩差距较大（最高89分，最低14分），参差不齐，给下阶段的教学带来极大不便；
（４）、教学指导、课堂引导不充分，重点阐述和练习等方面不足，学生没掌握重点题型的物理模型和原理，这也反映出概念不清，对知识的理解不透彻；
（５）、结合全校成绩来看，整体分数不高，也说明试卷难度大，不适合测试目前学习阶
段的学生；
三、基于考试成绩的问题分析
１、教师个人方面
由于是实习，对学生原有知识储备和知识掌握层次不够了解，以至于没有很好的把握好教学的层次和深度；对学生学习习惯不够了解，在教学指导和课堂引导时，不能采取最适合学生的方式，导致教学效果不理想；参加教学工作年限较短，个人教学经验不足，不能很好地把握教学尺度。
２、学生方面
部分学生本来基础就差，到了高中，学习的快节奏、科目多，使得相当一部分学生感到很吃力，再加上时间紧，在考试前仍在学习新课，复习时间不充分，自然而然地造成考试成绩的不理想；平时学生所做的各科练习比较少，尤其是一些拓展题的训练严重不足；学生在考试过程中，审题不仔细，粗枝大叶，导致不必要的失误。
３、学校整体环境
目前三中在高二年级试行小组合作式教学模式，相当一部分学生对这种新教学模式反映出不适应，还未习惯这种课堂节奏和学习方式；绝大部分教师也是第一次试用这种教学模式，因此，在教学指导、课堂讲授、知识阐述和学习思路等方面不能得心应手，仍未完全驾驭这种模式下的教学，师生之间、教师与教学模式之间以及学生与教学模式之间，都处在适应的阶段，这也是本次考试成绩不理想的一个重要原因；另外，学校实验室建设不充分，实验器材不足，相当一部分实验不能直观地展示给学生，或者让学生动手操作，导致学生在学习过程中，过于依赖想象现象是怎样的，没有视觉和亲身感受，理解不深入不透彻。