记金华的双龙洞
（第二课时）
教学目标分析：
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字训练领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。为了避免第二课时容量过大，路上、外洞我放在第一课时学习，第二课时教学目标确定为：
一、知识与技能：
1、了解双龙洞孔隙、内洞的特点，感受溶洞奇观。
2、有感情地朗读课文，复述内洞景象。
3、学习作者记叙、表达的方法，渗透游记写法。
二、过程与方法：
1、抓住重点词句品味；
2、有感情朗读；
3、展开想象，读写结合。
三、情感态度与价值观：
激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解孔隙、内洞的特点。
教学难点：理解孔隙的特点。
学习者分析：
因为本班学生年龄小，阅历有限，家境不富裕，相当一部分学生没有外出旅游的阅历，因此，我在充分阅读的文本的基础上，出示有关双龙溶洞的图片，增加直观感受，并有效引导学生借助图片写话、复述课文。丰富的课件制作，充分训练了学生听、说、读、写的能力，提高教学效率。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、复习外洞特点：
1、上节课我们初读课文，欣赏了沿途和外洞的景，谁还记得作者的游览过程？（板书：沿途---外洞---孔隙---内洞---出洞）
2、泉水是作者的向导，谁能说说它的流经路线？（画泉水）
迎着泉水，作者来到外洞。（课件出示：外洞图片）
3、谁愿跟老师合作，解说外洞？
罗慧娟个人资料大碗娱乐老板是谁师：到了外洞，你瞧！
生：洞口像桥洞似的--------------------
同学们，听出来了吗，外洞有什么特点？叶圣陶先生用什么方法介绍的？
二、学习孔隙特点：
1、外洞大得出奇，令人惊叹。来到孔隙，作者心情又怎样?
请同学们默读第五自然段，画出一个描写心情的词语。
“好奇”是什么意思？
2、作者对什么好奇？我们从这段话中答案。谁愿意读给大家听？
课件出示：
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就进去，在外洞的
工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到
臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
3、交流：
（小船）这只小船有什么奇特之处？你来读读这句话。
你从哪儿看出来小船窄？
4、这只小船窄得少见，真有意思，老师读读。（故意漏掉“仰卧”）
“仰卧”漏掉行不行？你又体会到小船有什么特点？
最简单的祝福语一句话小结：小船窄又低，这是孔隙第一“奇”。
5、作者还对孔隙的什么好奇？
你可以先读句子，再谈看法。
我们发现了世界上独一无二的行船方式——拉船过空隙！这是孔隙第二“奇”。
我们还发现了世界上绝无仅有的乘船方式——卧船贴船底！这是孔隙第三“奇”。
6、孔隙为什么有这么多令人好奇的现象？
请同学们看大屏幕填空：
读课件，填空：一“奇”小船窄又低，
二“奇”拉船过孔隙，
三“奇”卧船贴船底，
原来孔隙---------------。（板书：窄、低）
7、外洞那么宽、大，孔隙却这般窄、低，只能拉一只小船进出（画出外洞、孔隙小船图），这是谁创造出来的？大自然真是太神奇了！工作失误检讨书
作者的写法也同样奇妙！看大屏幕，作者围绕哪个词写孔隙？（指课件）
对，记在书上：说好奇
小结：3个好奇就像3把尺子，作者巧妙地写出了孔隙的低、窄。介
绍孔隙特点，第五自然段还有一处神来之笔，谁发现了？
课件出示：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在
朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦
伤鼻子。
8、这是用什么方法写孔隙？（记在书上：说感觉）
作者写感觉哪些词用得特别精妙？
“挤压”用动作演示。作者为什么会有这种感觉？
“稍微、一点儿”让学生趴在桌上抬头，问：“在空隙能这样吗？为
什么？”
9、孔隙只有一尺低（拿尺子），如果让你卧船过孔隙，你心情如
何？带着这种心情读，读出你的感受。
10、男女生赛读。
三、感受内洞特点：
过了孔隙，内洞到了，这里别有洞天。谁愿读给大家听？
1、指名读，思考：
说说你最喜欢内洞的什么景物？为什么？
解释“变化多端”、“颜各异”。
适合年会开场的歌曲2、石钟乳、石笋形态变化多端，颜各异，可以想象成动物、宫
室、神仙、器用等40多种，可惜叶老先生没有详细介绍。你能展开想
象，具体写一写吗？
课件出示：
我会写：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜各异。你
瞧!______________________________________________________________________俗话说：“百闻不如一见”。下面，我们就来欣赏双龙洞的石钟乳和
石笋。
课件出示石钟乳、石笋图片。
3、这一切是谁创造出来的？此时此刻，你最想说些什么？
叶老先生喜欢石钟乳和石笋吗？你从哪儿看出来？
课件出示：这些石钟乳和石笋，形态变化多端，再加上颜各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
4、你从“即使不比做什么，也很值得观赏” 体会到了什么？
5、这么神奇的内洞，你想把它介绍大家吗？
6、同桌合作学习：
课件出示：同桌合作学习，说说内洞景象。
提示：理清课文顺序：介绍内洞，课文先讲（），然后讲（），接着讲（），最后讲（）。
我能按顺序、抓住关键词向同桌介绍内洞!
交流“提示”内容。
7、创设情境：
现在，我们来做一个小游戏。（关灯）
同学们，你们在内洞吗？我怎么看不见你们？
你在内洞看到了什么，谁来告诉我？
唐伯虎点秋香演员表“天生一个双龙洞，无限风光在其中。”老师还没听够，谁能再介绍一次内洞？
8、听了两位同学的介绍，你觉得内洞有什么特点？（板书：黑、奇、大）
9、内洞外洞都很大，我该怎么画内洞呢？谁能用书上的话告诉我?
谁知道叶老先生用的是什么写法？
四、总结写法：
1、（指板书）今天叶老先生不仅带着我们游览了神奇的双龙洞，他还教我们写游记的方法呢!
2、看看老师的板书，谁发现了？
回忆一下，叶圣陶先生用哪些方法把特点写具体？
3、老师把同学们的发现编成了顺口溜，想读读吗？
课件出示：写游记，要记清：