小学生心理安康小知识
  著名教育家苏霍姆林斯基提出，必须让孩子知道生活里有一个“困难”字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的。这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐力。为此，日本东京一家小学为三年级小学生设置了一种新课，要他们用洗衣板洗衣服，用扁担挑水或抬水，用煤炉生火，用石磨磨大豆，并告诉他们几十年前绝大多数日本人就是这样生活的，许多家长也被告知，要培养孩子的竞争能力，首先要克服孩子“输不起”的障碍，能谦让，能合作，能吃亏，然后才能竞争。美国汽车大王福特尽管身为亿万富翁，但却要求子女自己去擦皮鞋，打工挣钱;印度也规定了小孩的“饥饿日”以饿其体肤，苦其心志等等。这些国家的做法，无疑拓宽了我们的视野，给我们以深刻的启迪。为此，我们可以在“吃苦活动”中自讨苦吃。以提高我们的生存能力、自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑战的预备。
功夫瑜伽演员表  随着社会的开展，竞争将会更加剧烈，对人的心理素质，包括对挫折的承受能力的要求，将会越来越高。面对二十一世纪，我们的教育中缺少“挫折教育”是不行的。所以我们应该重视对小学生的挫折教育。现在我们可以向自己提几个要求：
  1、不对自己过分苛求。为了防止挫折感，应当把目标定在自己能力的所及之内。
  2、不对别人期望过高。每个人都有自己的优点和短处。
  3、疏导自己的愤怒情绪。发怒时尽量把怒火泄于其他方面，如打球和唱歌之上，以消火泄愤。
  4、能伸能屈。当大前提不受影响的情况下，无需过分计较小处，以减少自己的烦恼。
  5、向别人倾诉烦恼。把抑郁埋于心底，只会令自己郁郁寡欢。假设把内心的烦恼告诉知己好友，心情会顿感愉快
  6、助人为乐。帮助别人可以使自己忘却烦恼，更可以获得珍贵的友谊。
  7、集中精力处理近事。这样可以减轻精神负担，以免弄得心力俱废。
  8、不要处处与人竞争。以和为贵，不四面树敌，以免经常处于紧张状态
  9、熟悉到挫折具有双重性，挫折会给人以打击，带来损失和痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。
  幼年周恩来假设不是目睹了残酷的社会现实，经历了苦难的洗礼，也不会立下“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。由此可见，孟子的“天将降大任于斯人也，必将劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”也是不无道理的，挫折教育是可取的。耐挫力是心理品质的重要组成部分，一个人耐挫力的上下不是恒定不变的。“人生能有几回搏!”这话固然深刻，但“人生总有几回挫!”也许更有普遍意义。小学生在学习、生活当中，碰到挫折是经常的，不可防止的，小学生应该正确对待所碰到的困难和挫折，熟悉到困难和挫折是我们生活中的一部分，学会如何应付所碰到的挫折，提高挫折耐受力。从这个意义上说，挫折对我们来说是一种成熟和成功的“催化剂”，只要能沉着地面对它，自信地战胜它，成功就离我们很近了。
真实的素媛还活着吗  一、人际关系方面：给老师留下的第一印象不好;没有知心朋友，经常遭人议论，被人特殊是被同性戏弄、嘲笑等等。
小四月不是黄有龙的  二、爱好方面：班主任不容许自己参加社团活动;自己的爱好得不到家长、教师的支持，甚至受到限制和责备。
  三、自尊心方面：被老师体罚或变相体罚，遭到点名批评，经常忍受委屈;教师、同学不
杜淳老婆王灿年龄信任、不理解自己，班干部被撤职;没取得应有的比赛名次。
  四、自信心方面：自己付出宏大努力，没有到达预期目标，精心制订的学习方案经常不能落实;自己苦思冥想的工作打算，被同学轻易否认;因某门功课没学好而被视为“不可造就”。
  当人处在挫折情境中的时候，总要伴随着一定的心理反响，引发出一系列直接或间接的挫折行为，并最终影响到人们个性心理的形成和开展。学校中的上述挫折情境会给学生带来哪些反响呢?
  (1)情绪方面：挫折经常使学生产生一种压抑感、惧怕感以及焦虑不安、灰心丧气、敏感多疑等不愉快的情绪反响。
  (2)理智方面：接二连三的挫折情境抑制了学生的心智活动，经常使一些学生在分析、判定、解决问题时滞缓、刻板，缺少灵活性、独创性。这些学生往往把失败归咎于他人，并为自己一些合理的借口，以减轻心理压力。如：踢输了球，便抱怨场地不标准;害怕与人交往，就说别人对自己不热情。
  (3)自信方面：由于学习上的频繁挫折，加剧了学生对学习的担忧，从而疑心自己的能力，
丧失了学习的信心，放弃了追求的目标，进而产生逃避学习的心理倾向。
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  (4)性格方面：挫折情境常会使一些学生变得悲观失望、沉默孤独、抑郁寡欢、不愿交往、不好竞争，或表现出急躁、易怒，喜欢挑衅等等。
  (5)生理方面：挫折情境所带来的紧张情绪，经常导致生理上的一系列反响，如呼吸急促、出汗、脸红、神情恍惚、食欲减退、失眠、健忘，以及轻度的身体疾病等等。
  (6)行为方面：挫折情境经常使学生表现出直接或转向的攻击性行为。学习上的挫折经常导致学生破坏纪律、扰乱秩序、厌学、逃学、考试作弊等。自尊与人际关系方面的挫折经常使学生作出破坏对方财物、偷窃、挖苦讥讽别人、打人、骂人等行为。
  这一切都要求小学生必须加强对自己的挫折教育。其实早已经有很多中外伟人为我们做了很好的典范。如音乐家贝多芬在生活极度困顿，耳朵聋了的困境下与命运奋力抗争，谱写了至今仍鼓舞了很多人的《命运交响曲》;爱迪生为了创造电灯不知试验了一千屡次，不知失败了多少次，才最终到了钨丝;著名的物理学家霍金，命运对他十分残酷，17岁时他考取了著名的牛津大学，21岁时却患上了萎缩性的脊髓侧索硬化症，医生说他至多只能活两
年半，霍金顽强地向命运发起了挑战，两个半年过去了，他不仅坚强的活着，还成了伟大的天体物理学家，他写的科学著作《时间检史—从大爆炸到黑洞》轰动了世界，他不仅以他的成就征服了世界，更以他的顽强搏斗的精神征服了世界;美国前总统林肯22岁生意失败;23岁竞选州议员失败;24岁再次生意失败;27岁精神崩溃;29岁竞选州议长失败;34岁竞选国会议员失败;35岁中选州议员;39岁竞选国会议员再次失败;46岁竞选参议员失败;47岁竞选副总统失败;49岁竞选参议员再次失败;51岁当上美国总统。纵观中外名人的成功都不是一帆风顺的，不经风雨哪能见彩虹。我们碰到挫折时，就不应该怨天由人，应该树立正确态度。正确的态度主要是指面对困难的勇敢和面对失败的不屈服。对挫折的正确态度，首先表现在中小学生能勇敢地面对困难。有的中小学生在一般情况下，也是不怕困难的，但倘假设碰到太多的困难，感到“对手”太强大时，例如，学习上碰到比较大的“拦路虎”，生活中碰到非常不顺心的事情等，往往不敢正视现实，不敢迎着困难上。《西游记》中的唐僧假设不是经历过诸多的困难险阻，克服了重重困难，恐怕也不会取得真经。高尔基说：“我觉得奋不顾身的精神能克服任何障碍，能在世界上创造任何奇迹。”假设你是一个害怕困难的人，假设你想具有勇敢地面对困难的态度，就请记住歌德的名言：“你假设失去了财产——你只失去了一点儿;你假设失去了荣誉——你就失掉了许多;你假设失掉了勇敢——你就把一
开机长鸣切都失掉了!”因此，对于困难我们既不必害怕，也不必回避，而应以积极的态度勇敢地迎难而上，在征服困难的过程中，增强我们对挫折的心理承受力。