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让课堂师生互动插上“智慧”的翅膀
■梅兰芳 何义兴 （广东省深圳市龙岗区百合外国语学校 ５１８１１２）
pg one 万磁王【摘 要】信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。在这个信息化高度发达的时代，信息技术已经成为中小学课堂必不可少的一部分。老师的教和学生的学也发生了翻天覆地的变化。为了适应时代的发展，我们不能因循守旧，凭以往的经验教学，我们只能顺应时代的潮流，努力改变自己。本文简要介绍了引入信息化课堂后给我们的课堂师生互动带来的变化。
【关键词】信息化；师生互动；智慧课堂；多屏互动
【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２１－０２００－０１
中国男模张亮 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》提出要“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》也要求“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”，“努力为每一名学生
和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务”。同时鼓励学生参与自主学习、探究式和混合式学习，从而实现泛在式教学理念，最终提升优质的教与学水平和能力。为了适应教育信息化的发展，在深圳市教科院熊教授的指导下，由我校教务处梅兰芳主任亲自挂帅，承担了省级子课题《教育信息化条件下如何提高课堂师生互动实效性的实践研究》的任务。子课题立项以来，我们积极的进行了学习和探索，先后邀请了市区相关专家到校指导，并引入了同屏课堂和优学派智慧课堂项目，利用这两个平台，我们正努力地在课堂上把学生调动起来，改变传统的师生互动方式，增强师生互动的实效性。
一、优学派智慧课堂给师生互动带来了新的气象
赞美劳动的名言优学派智慧课堂是以智慧教育云系统为支撑，以丰富的知识库、素材库为资源保障，根据教师、学生和家长以及管理者的实际需求设计，构建具有高互动、探究特性的全新智慧课堂。它可以由教师进行情景设计、资源开发适用于课前、课中、课后使用过程中产生详尽数据记录作为教育大数据进行分析、评价进行个性化服务。
演员童蕾不久前，我校何义兴老师开展了结合优学派智慧课堂的一节初中化学复习课《酸碱盐的复习》。本节课分为几个环节：（１）导入；（２）头脑风暴；（３）构建知识网络；（４）课堂反馈；（５）小结。在每个环节中，信息化教育下的师生互动带来的便利体现得淋漓尽致。比如在第一个环节中，对
同学们的中考目标进行调查，如果是平时的调查，由老师发放调查问卷，然后进行统计，肯定会花费大量的人力和时间。在信息化条件下，一分钟之内就得到了想要的结果，很自然的引入了本节课的教学。还有在课堂反馈中，学生对知识点的掌握情况通过设备的反馈也一目了然。如果换成传统的教学，学生做完题后，老师根本不可能马上有这么一个统计结果，讲解的针对性也不强。
本节课围绕酸、碱、盐的知识展开，结合优学派智慧课堂的功能，实现人、机的合理分工及合作。试图使学生初步形成了一定的条理性，构建了一定的知识网络，能够处理常见题型，并利用优学派的优势，得到及时的反馈，准确把握学生的学习情况。这节课以信息化教学为基础，以师生互动贯穿始终，营造了一种愉悦、和谐的课堂氛围。在课堂中，展现了全新的教学手段，教学方式，使信息技术与课堂充分融合，使知识图像化，系统化。特别是课堂上的点赞、绘思维导图等环节，着实地带领学生走进信息化教学中的趣味课堂。
二、多屏互动技术为课堂师生互动起到画龙点睛的作用
在课题引入之初，我校即引入了多屏互动技术。所谓多屏互动技术指的是，在不同的操作系统以及不同的终端设备之间可以相互兼容跨越操作，通过无线网络连接的方式，实现数字多媒体内容的传输，可以同步不同屏幕的显示内容，可以通过智能终端实现控制设备等一系列操作。
多屏互动技术在我校数学教学中应用颇为广泛。按照传统的方式，数学老师请两位同学上讲台板演，
这种做法的缺点非常明显，首先在黑板上板演所耗的时间比较长，而且不具代表性。如果是多屏互动课堂，教师可以利用巡视的时间，用手机或平板电脑的拍照和录像功能拍下来或录下来，在讲解时把图片或视频传到大屏幕让学生观看，根据学生的做题情况，结合手机或平板的图片编辑功能，对典型错误进行标记、划线，来提醒学生。还可以利用手机的录像功能，对学生的解题情况“现场直播”，有利于教师把握学生的动态，同时也激发了学生的学习兴趣。利用多屏互动技术，老师可以手持手机或平板电脑自由地在教室走动，能够及时观察学生的学习状态，教师的表情、语言也更加丰富，能够近距离地与学生交流，拉近师生间的距离，使课堂师生互动更加和谐。可以这么讲，多屏互动技术为课堂师生互动起到画龙点睛的作用。
开启信息化智慧课堂，利用优学派智慧课堂和多屏互动的现代信息技术，摆脱传统的师生互动方式，但信息化的课堂师生互动方式和传统的师生互动方式各有其长处和不足，但也不是相互独立的，它们是可以相互渗透，综合使用的。这种课堂改变了传统的单一、枯燥的课堂互动模式，提高学生灵活运用语言的能力，构建充满生命力的多维互动式课堂教学运行体系，探索一套在信息化条件下师生之间、学生之间全面交往、互动的有别于传统意义的教学方式和学习方式。信息化条件下师生的有效互动，对学生学习和教师教学都有着非常大的帮助作用，相信随着教师不断探索和学生积极参与，师生之间的有效互动一定会趋于完善，教育教学质量一定会不断提高。
参考文献
［１］王雅莉．初中化学课堂教学问题设计．
［２］雷耀华．浅谈无线同民屏技术在课堂教学中的应用及实现方法．亚太教育，２０１６．［３］唐远伦．现代教育技术课堂教学的助手，《科学咨询》，２０１３（１８）２８２９．
［４］朱一力．浅谈ＩＰＡＤ同屏技术在课堂教学中的应用；新校园（中旬），２０１６０１期．
初中安全教育教学初探
■吴汉诚 （湖北省竹山县宝丰镇宝丰中学 ４４２２１３）
【摘 要】在初中课程体系当中，安全教育课程的重要性不言而喻，但是由于应试教育思维的影响，教师、家长和学生还是更加看重智力教育，导致安全教育的教学空间被压缩，学校以及教师在安全教育上的投入相对较少，从而影响了安全教育课程的教学成效。因此，作为安全教育课程的授课教师，需要积极探索实现课程教学优质与高效的方式、方法和手段。
【关键词】初中教育；安全教育；优质课堂；高效课堂
【中图分类号】Ｇ６３３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２１－０２００－０２
“安全”是教师能安心教学、学生能快乐学习的保障，安全教育也不应当是随意性的、临时性的，随着安全教育课程在初中教育体系中的导入，很多学校提高了对安全教育的重视程度，但是有的教师在教学过程中过于依赖教材，授课时间相对较短，偏重于理论性教学，未能实现与学生生活实践的充分衔接，从而影响了安全教育课程的“优质”与“高效”。安全教育课程不同于其他课程，危险因素在学生身边大量存在，教师既要考虑到安全教育的重要意义，又要考虑到学生的学习与生活实际，要增强安全教育课程教学的趣味性、互动性、主体性，丰富安全教育方式与方法，从而更好的培养学生的安全意识和自我保护能力。
一、贴近学生生活实际，激发学习兴趣
为了提高学生对安全教育课程学习的重视程度，调动学生课程学习的积极性、主动性，教师在教学过程中，要将教学内容主动贴近学生的生活实际，这样一方面便于学生加深对相关知识内容的理解和记忆，另一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂学习上的主观能动性，引导学生实现从被动学习向主动学习的积极转变，当学生有了学习兴趣和动力，教师的课程教学自然也就会更加高效。例如，在“怎样确保骑车安全”的教学中，有的学生还不会骑车，或者担心骑车的安全问题，所以不去学车；还有的学生对自己骑车技术过于自信，所以骑车速度过快，甚至有时候与同学进行骑车比赛；还有的学生虽然骑车时“小心翼翼”，但是却对交通规则不熟悉，这些都是存在安全隐患的。仔细调查也会发现，学生体中的“骑车事故”比较多，教师可以将其中的典型案例作为教学素材，补充到教材体
系中来，这样的教学素材更加的形象、生动，也更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生从身边的骑车安全事故中引以为戒，增强安全意识。
二、加强互动与合作，加强学生的参与与体验
在进行初中安全教育课程的教学时，为了更好的提高学生对安全教育课程的学习热情和学习效率，教师要避免在课堂上进行安全知识的单向、机械灌输，而是应当以学生为中心，在教学过程中改变学生被动听讲、单独学习的不利局面，积极创设集体化、互动化的教学情境，强化学生在安全教育课程中的互动与合作，这样学生可以相互对比、相互借鉴、相互合作，实现学生安全防护意识与能力的共同进步。例如，在“如何预防沉迷网络”的教学中，很多学生可能还没有意识到沉迷网络的危害，也不懂得如何预防沉迷网络，所以教师在教学中不妨让学生以小组为单位，分别谈一谈自己的上网习惯、上网时间问题，遇到了怎样的网络，采取的应对措施，也可以让“戒网”成功的学生分享一下经验等，这样的互动与合作式学习，显然能够更好的尊重学生在课堂上的主体地位，有助于学生更好的理解知识，分享生活与学习经验，实现优质与高效的课堂建设目标。歌曲
三、丰富教学方法，活跃课堂氛围
写信的格式一堂课教学质量和效率的高低，在很大程度上取决于教师所运用的教学方法，所以安全教育优质与高效课堂的建构，需要教师积极探索新型的、行之有效的教学方法，这样一方面可以提高课堂教学效率
和质量，另一方面可以激发出学生的学习潜能，营造出良好的课堂教学氛围。尤其是在信息时代背景下，现代教育技术的科学运用，能够将复杂的知识
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