最新青岛版科学三年级下册《植物的果实》优质教案
教学目标
1．知道果实的结构，掌握果实的共同特征。
2．了解不同种子的特点，知道种子的传播方式。
教学重难点
【教学重点】
果实的共同特征，种子的传播方式。
多宝鱼多少钱一斤【教学难点】
果实的共同特征，种子的传播方式。
教学准备
学生准备：苹果、梨、青椒、葵花子、樱桃、苍耳。
教师准备：
1．水果刀。
2．火龙果、桃、土豆、花生等图片。
3．苍耳、蒲公英、喷瓜、豆荚、凤仙花等图片。
教学过程
一、导入新课
【教师】同学们，一年一度的“果实大会”开幕了，许多植物都想报名参加，但参会会有参会要求：果实参加，不是果实的选手要退出会场，请你作为大会的工作人员对参会选手的参赛资格进行下筛选吧。
【学生】积极发言。
【教师】关于果实，你能提出什么问题？或者说你想知道什么？
二、讲授新课
（一）果实的特征
【教师】同学们带来了很多好吃的，我们来猜猜它们是不是果实。（课件苹果、梨等图片）
【教师】剩下的这些是不是果实呢？学完之后再来揭晓答案。
【教师】苹果、梨、青椒、葵花子都是果实，它们一定有相同的地方。你觉得共同点有哪些？怎么知道的？
【教师】我们先观察它们的外观，看有什么相同点。
【学生】小组内观察，然后小组代表汇报。
【教师】除了都有皮，还有相同点吗？
刘雯男友【教师】在外观上很难再出相同的地方，我们就要把它们切开，观察内部。
团队管理的重要性
【学生】演示。
【教师】这种切法在科学上叫纵切。还能怎么切？
变频器恒压供水【学生】演示。
【教师】这种切法叫横切。
看一下实验要求：
（1）切（纵切或横切）。
（2）看（按从外到内的顺序观察）。
（3）画（画出果实的结构图并标出各部分的名称）。
（4）理（实验结束整理器材，将切开的果实放入空水槽中）。
【学生】按照小组分工，操作解剖果实并观察记录。
【学生】汇报：苹果的结构从外到内是皮、肉、核、籽；梨的结构从外到内是皮、肉、核、籽；青椒的结构从外到内是皮、肉、筋、籽；葵花子的结构从外到内是皮、籽。
【教师】对比这四种果实的结构，它们都有什么？
【教师】籽，我们给它取个名字叫种子，剩下的部分都叫果皮。果皮就是皮吗？
【教师】总结果实的共同特征：种子和果皮。
【教师】判断是不是果实我们根据什么？来看看剩下的这些是不是果实？
【学生】判断、讲解。
【教师】果实中都有种子，种子有什么用呢？
【教师】种子能繁殖后代。很多植物是人种的，还有一些植物生长在荒山野地里，它们是怎么传播种子的呢？
（二）种子的传播
【教师】观察樱桃，说说它的果实有什么特点？
【学生】带着任务每人吃一颗樱桃。
【教师】1看颜形状等，2尝味道，3捏种子。说说樱桃的果实有什么特点？
【学生】吃樱桃然后汇报。
黄灿灿受伤【教师】它长得这么漂亮，还有这么硬的种子，对它的种子传播有什么作用呢？
【教师】总结：樱桃等果实吸引动物吃下去，种子被带到其他地方，通过粪便排出来。
【教师】苍耳子有什么特点？为什么能挂到动物皮毛和人身上，它的果实有什么特点？刺是什么形状？我们看看在放大镜下苍耳子的刺。
【教师】钩状的刺有什么作用呢？
【教师】总结：苍耳子有钩状的硬刺。能挂住动物皮毛和人的衣服。苍耳依靠动物传播种子。
【教师】再看看这三种的果实（喷瓜、凤仙花、豆荚），它们有什么特点？靠什么传播种子？为什么？
【教师】总结：它们依靠自身弹力传播种子。
【教师】蒲公英果实的特点是什么？靠什么传播种子？为什么？
【教师】总结：它依靠风力传播种子。
【教师】现在我们总结一下种子传播的方式：
樱桃靠动物传播；
苍耳靠人、动物传播；
变形计杨桐喷瓜、豌豆、凤仙花靠弹力传播；
蒲公英靠风传播。
【教师】大家还知道哪些种子传播的方式？
【教师】刚才我们看的这四种果实长得一样吗？
【教师】它们种子传播的方式一样吗？
【教师】种子传播的方式与什么有关？
【教师】小结：种子的传播方式与果实特点有关，不同特点的果实种子传播的方式不同。
【教师】总结：果实的共同特征都有果皮和种子，种子的传播方式有风、动物、人、弹力等。
（三）拓展应用，延伸知识
品尝带来的果实，说出吃的是果实的哪个部分。
小学科学教学环节方法解读
（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑渠道和学生的积极思
维，完成科学学习任务，达到科学教学目标，多渠道的培养学生的能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。
学法指导：
1．学会抓住重点，巧妙疑问。
2．指导能够大胆质疑。
3．学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。
4．能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。
5．通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。
6．知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。
（二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地掌握所学的
科学知识和探究的技能和技巧，并改变以往的教师——学生的单向信息流程为教师——学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与意识，强化学生学生的主动性，同时提高学生的自学习能力。
学法指导：
1．学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。
2．学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物分类：
电视塔——屋架结构，凉亭——支柱结构，大坝——实心结构
3．学会实验操作，能独立完成一些小制作
4．学会科学活动的过程、分类。
5．掌握一些基本的科学研究方法和技能。
初步学会整理信息的方法。
（三）交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求异性思维和批判性思维,培养学生积极参与,勤于思考,善于表达的学习效果,锻炼学生的口头表达能力,建立良好的师生,生生之间的合作关系.