8静夜思
课题 | 静夜思 | 课型 | 讲读课文 | 授课 时间 | 2课时 | |
教学 目标 | 1. 会认“夜、思”等9个生字,会写“思、床”7个生字。 3.借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 4.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。 5.在反复朗读中感受古诗的节奏,体会作者对故乡无尽的思念之情。 | |||||
教学 重点 | 能正确、流利地朗读古诗,读出古诗的节奏。 | |||||
教学 难点 | 背诵古诗。 | |||||
湖水第一课时 | ||||||
教学 目标 | 1.会认“夜、思”等9个生字,会写“思、床”7个生字。 2.正确、流利地朗读古诗。 | |||||
教具 准备 | 课件 | |||||
教学设计 | 设计意图 | |||||
导入 ( )分钟 | 一、猜谜语,激趣导入。 1.出示谜面:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。 问:同学们,猜猜这是什么?(学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案) 2.出示一组月亮图片,问:看到这么美丽的景,你想说些什么? 3.出示课题、释题。 (1)板书课题,齐读课题 (2)“静夜思”是什么意思呢?(先让学生逐个字解释,教师指导,然后串成一句话:在夜晚静静地思念着。) (3)简介李白及背景: 李白:字太白,号青莲居士。中国唐朝著名诗人,有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。 当时李白25岁离开家乡,东游淮扬,不到一年,用去银两三十余万,囊中空空,又得了一场大病。中秋的夜晚,他独自一人躺在客店里,冷冷的月光铺满了房间,你觉得他可能会想起些什么呢?我们一起来读一读。 | 【设计意图:暑假调查报告谜语导入,激发学生探究月亮的兴趣,从而引入《静夜思》古诗。】 | ||||
新课 教学 ( )分钟 | 二、初读古诗,扫清障碍。 1.观看课文朗读动画。 2.借助拼音自由读古诗,要求把每个字音都读准。(个人自由读——全班齐读) 3.认读生字,扫清字音障碍。 静夜(yè)思(sī) 床(chuáng)前(qián) 月光(guāng) 疑(yí)是 举(jǔ)头(tóu) 望(wàng)明月 低(dī)头 故(gù) 乡(xiāng) (1)个别拼读——小组拼读 本课生字中,“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。 (2)多元识字 ①如,“故”和“古”、“木” 和“床”、“田”和“思”,可以利用熟字加偏旁的方法识记; ②“低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和“疑”字形相近,可利用形近字比较来识记。 ③“光”和“夜”是常见字,可以利用生活经验给生字组词记一记,如,“月光、灯光,月夜、黑夜”…… 4.把生字放到诗文中朗读。 (1)古诗应该读准节奏和停顿: 床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月,低头/思/故 乡。 (2)师范读,生自由读,同桌读,指名读,齐读。 三、识记生字,指导书写。 1.游戏巩固识字。 (1)“摘苹果”游戏:课件出示一棵漂亮的苹果树,每个又大又红的苹果上都有一个生字词,指名让学生个别读,读对了“苹果”就会掉下来。 (2)“转转盘”游戏:出示实物转盘,教师说开始,转盘转动,学生喊停,转盘停止转动,并出现一个生字,学生齐声读出。 2.出示:思 床 前 光 低 故 乡 (1)讲解难点 “前”的上面不要写成“艹”,“低”不要漏掉下面的一点,“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。 (2)教师范写。 ①“心”字底,当上面结构有长横、撇、捺等笔画时,心字底宜窄些,即上放下收;反之,心字底则写宽些,即上收下放。 “思”上下结构,无长横、撇、捺等笔画上收下放。书写时注意‘‘田”字的竖在竖中线上,心字底略宽。卧钩是关 键笔画。 ②“乡”字的书写也有特点,两个撇折的撇相互平行,折也相互平行,整个字稳稳站立,否则就会倾斜。 ③“故”:左右两部分宽窄相等,书写时要注意笔画间的穿插,尽量向中间靠拢,避免结构松散。注意反文和折文的区别,最后一捺要舒展。 (3)学生书写生字。生描红,师巡视指导。 (4)交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 (5)读读写写。 如,思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、 高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。 | 【设计意图:初读感知,生字的正音,为下面的分析和阅读铺平道路。】 【设计意图:鼓励多元识字,鼓励自主识字,是部编版教材的要求。提现学生为主体,教师为主导的教学理念。】 【设计意图:写字难点的讲解,起到指点迷津的作用,重点字的指导,笔画笔顺,间架结构的书写,规范学生良好的写字习惯。】 | ||||
课堂小结及拓展延伸( )分钟 | 四、课堂回顾,教师小结 这节课,我们认识了李白,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。 | |||||
课堂作业新设计 | ||||||
一、用“√”标出括号前面字的正确读音。 疑(yí í) 举(jǚ jǔ) 望(uànɡ wànɡ) 夜(yè iè ) 二、看拼音,写词语。 chuánɡ qián yuè ɡuānɡ dī tóu ɡù xiānɡ sī xiānɡ ( )( ) ( ) ( )( ) 三、加标点。 1.你知道《静夜思》这首诗的作者是谁吗 2.昨天 我和爸爸去超市买铅笔 3.妈妈问 你的作业做好了吗 4.今晚的月真美啊 | ||||||
参考答案: 一、疑(yí) 举(jǔ) 望(wànɡ) 夜(yè) 二、床 前 月 光 低 头 故 乡 思 想 三、1.?2.,。3.! | ||||||
第二课时 | ||
教学 目标 | 1.借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 2.想象画面,初步感受诗中描绘的景象,体会作者的无尽的思乡之情。 | |
教具 准备 | 课件 | |
教学设计 | 设计意图 | |
导入 ( )分钟 | 一、开门见山,导入课题 这节课我们继续学习古诗:《静夜思》,看看病中孤单的李白会想些什么呢? | |
新课 教学 ( )分钟 | 二、想象画面,了解诗意 1.想画面,说意思。 学生先想象画面,自由说说诗的意思,教师相机指导。 2.交流反馈。 教师及时出示学生难懂的几个字的注释。 疑:好像。举:抬。思:思念。 请同桌互相说一说,只要意思大致对即可。 四人小组合作:说一说整首诗的大致意思。 鼓励学生尝试背诵。 三、读中理解,体悟诗意美。 1.学习第一行 (1)读整行诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)(板书:床前一明月光) 4.学习第二行 (1)读整行诗。 (2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像); “霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白。) (3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白白的霜)(板书:疑是一地上霜) (4)朗读,引导。 诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)(板书:冷清) 师描述:今晚,银白的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读。 生试着用冷清的语气读。 5.学习第三、四行。 (1)读整行诗。 (2)理解“举头”(做动作)(板书:举头一望明月) (3)想想诗人在干什么? (诗人抬头望着天上的明亮的月亮) 6.指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿,“明”“地上”“望”“思”要读重音。 静夜思 李白 床前/明月光, 疑是/地上霜。 举头/望明月, 求职书范文低头/思故乡。 (教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读) 7.配乐朗诵,想象诗歌的画面。 (播放《思乡曲》,教师范读——全班齐读) 8.师:明月照在李白窗前,也照在家乡的土地上,他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊,哪怕听听亲人的声音也好啊,可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思,然后对着月亮深情朗诵,希望明月能带去他的思念,与祝福。你也来当一回李白吧,出示明月图,指明对月朗读,齐读。(板书:低头一思故乡 孤单) 9.你们真像小李白啊,你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗?指名说说全诗的意思。 10.月圆人团圆,李白孤身一人,客居他乡,望着皎洁的明月,思念故乡的情感就像潮水一般,迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。 | 【设计意图:结合图画,理解古诗的大意,图文结合,化解难度。】 【设计意图:抓住关键词语, 结合自身感受,能把 课文读得绘声绘。】 【设计意图:同“霜” 的解释,用哈气到镜片上的雾水,进而想到冰粒,实验法效果很直观易懂。】 【设计意图:配乐朗诵,更能读准节奏,表达内心的浓浓的思乡之情。】 |
课堂小结及拓展延伸 ( )分钟 | 三、结题,回读 漂泊在外的游子啊,总是把思念故乡的情感深深的藏在心底,但是每当夜晚来临,每当佳节来到,每当明月当空时,想到自己孤单一人,想到家乡的亲人,怎不令人低头沉思,怎不令人归心似箭哪!让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧! | |
啦组词 三年级板书 内容 | 床前——明月光 景 凄清 疑是——地上霜 思念故乡 静夜思 举头——望明月 想念亲人 人 孤单 低头——思故乡 | |
课堂作业新设计 | ||
一、在正确的说法后打“√”。 1.《静夜思》是唐代大诗人李白写的。 ( ) 2.《静夜思》描写的是冬天夜晚的景。 ( ) 3.诗中“疑”的意思是: 怀疑( ); 好像( ); 不能解决( ) 4.诗中“举”的意思是: 提出( ); 兴起( ); 抬起( ) 5.诗中“思”的意思是: 想办法( );思念( ); 希望( ) 6.《静夜思》这首诗主要写了:( ) (1)李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮,明亮的月亮。( ) (2)李白望着月亮,思念家乡。 ( ) 二、写出下列近义词和反义词。 近义词: 故乡--( ) 望--( ) 举--( ) 思念--( ) 意思--( ) 反义词: 静--( ) 举头--( ) 明亮--( ) cpu风扇不转三、造句。 思念— | ||
【答案】 一、1.√3.好像(√)4.抬起(√)5.思念(√)6.(2)√ 二、近义词: 故乡--(家乡) 望--(看) 举--(抬) 思念--(想念) 反义词: 静--(动) 举头--(低头) 明亮--(黑暗) 三、思念——每当夜深人静的时候,她情不自禁地思念起在外地打工的爸爸和妈妈。 | ||
教学反思 | ||
成功之处: 1.谜语导入,激发学生探究月亮的兴趣,从而引入《静夜思》古诗。 吐槽大会曹云金2.鼓励多元识字,鼓励自主识字,是部编版教材的要求。提现学生为主体,教师为主导的教学理念。 3.写字难点的讲解,起到指点迷津的作用,重点字的指导,笔画笔顺,间架结构的书写,规范学生良好的写字习惯。 4.古诗《静夜思》,人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子,也把它背得滚瓜烂熟。 面对这样熟悉的古诗,咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢? 首先,应花精力突破识字的难点。 新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小,生字不算多,但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢?这时,组织孩子评价他人读音的缺陷,一起讨论生字的字形,就能到他们对于古诗的新鲜感。 诗中三拼音较多,又大多是带“ang”的后鼻音,读准确还不是很简单的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外,采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学,亦能激起孩子们学习的兴趣,进一步掌握古诗的内容和含义。 其次,引导孩子们感受古诗所描写的美好意境,体会诗人的思想感情,仍然是熟诗教学的必要目标。 不足之处: 1.课堂环节的设计,再生动活泼一些,加入一些游戏活动的因素,更容易调动学生学习的兴趣。 2.面对一年级的孩子,光采用深入分析和烦琐讲解的方法,则事倍功半,效果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面,采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时,也要贴近孩子们的生活,避免空洞的说教。 | ||
发布评论