课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元　         备人：      投放日期：2023年2月12日
一次备课
二次备课
1 古诗三首
教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
教学重点
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
教学难点
理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
教学课时  3课时
第1课时四时田园杂兴（其三十一）
▶教学过程
板块一  单元导入，猜读诗题
1.导入课文题目。
2.了解作者。（课件出示作者的资料）
板块二  初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
2.检查生字词预习情况
3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生练写）
4.习得方法，自学古诗。
板块三  再读课文，理清脉络
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。
（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）
（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）
2.观察插图，感悟诗境。
3.想象画面，体会乐趣。
（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。
（2）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
板块四  赏读古诗，感悟诗情
1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
2.背诵古诗，默写古诗。
第2课时稚子弄冰
▶课时目标
1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
张哲瀚鞠婧祎3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
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板块一 谈话导入，扣读诗题
    1.谈话导入。
2.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）
3.指名学生猜诗题的意思。
4.了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料） 
5.学生自由朗读古诗。
板块二 初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）
（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）
2.运用学法，理解诗意。
（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（课件出示自学提示）
（2）全班交流汇报古诗的大意。
板块三  品读古诗，想象诗境
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班交流）
2.想象画面，体会情境。
（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）
板块四  品读古诗，想象诗境
1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。
（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）
（3）从这几个动词中，你感受到了什么？
（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）
2.朗读古诗，背诵古诗。
第3课时村晚
课时目标
１.会认“漪”1个生字。
２.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。
３.理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。
板块一 谈话导入，扣读诗题
1.谈话导入。
2.谈话引出作者。
4.读了诗题，你想到了什么？
一般车险买哪些险种5.学生自由朗读古诗。
（1）上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》用了哪些学习方法？
（2）运用这些方法自学古诗《村晚》，理解诗意。（课件出示自学提示）
（3）全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。（课件出示诗的节奏划分）（指名读）
（4）古诗讲究韵律美，我们读诗时应该注意什么
（5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。
（6）检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意）
板块二 品读古诗，想象诗境家庭教师同人小说
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。
（2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波纹）
（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）
2.想象画面，体会情境。
（1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。
（2）结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。（曲调；随口）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
3.乡村的晚景多美啊——（学生接读）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童的生活多么悠闲自在呀——（学生接读）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
板块三 诵读古诗，感悟诗情
1.读出感情，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情）
2.朗读古诗，背诵古诗。
板块四 对比阅读，感悟表达
作业设计
教学反思
课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元　         备人：      投放日期：2023年2月12日
一次备课
二次备课
2 祖父的园子
▶教学目标
1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。
蒋劲夫女友被家暴3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
▶教学重点
默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
▶教学难点
品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
第1课时
教学过程
板块一  谈话导入，引出课题
板块二 初读课文，整体感知
1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？
2.检查字词学习。
3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。
4.整体感知课文内容。
小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事）
板块三  走进园子，感受美景
1.教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个园子。快速浏览课文，出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。（1～3自然段）
2.指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）
3.全班学生交流，老师相机概括。
5.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有）
板块四  走进园子，感知趣事
1.默读课文第4—16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）
2.这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）
3.祖父的园子有什么特别之处？
第2课时
板块一  细读课文，趣中品乐
1.回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）
2.浏览课文第4—16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。（全班汇报交流）
（1）预设一。
祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
①哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了）
②老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？（板书：快乐）
③指名学生读出这份快乐。教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！
（2）预设二。（课件出示课文第5自然段）
①想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了）
②想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）
板块二 研读课文，笑中悟爱
1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？（因为祖父对“我”的宠爱）
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2.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？（全班学生交流）
2.祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱就组成了一首爱的小诗。
（1）齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）
（2）这首诗还没有写完，帮老师完成这首小诗。（学生练习写诗，老师相机指导）
板块三 品读重点，感悟表达
1.（1）自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的）
2.这段话运用了哪些修辞手法？（运用了排比和拟人的修辞手法）
（1）指名学生读这句话，想一想作者当时的内心感受是怎样的？（作者的内心是自由快乐的）
（2）文中像这样的句子还有很多，从文中出类似的句子画上横线，和同学交流自己的感受。（学生互相交流）
（3）仿照这些拟人句写一写。
板块四 阅读链接，再悟情感
学生自由读这段话，说说你对课文有什么新的体会？（体会到作者对祖父、对园子深深的怀念之情）
作业设计
教学反思
课 堂 教 学 设 计 方 案