10 在牛肚子里旅行
【教学目标】
1.认识“咱、答”等15个生字,会写“旅、咱”等13个生字,认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法,理解文中词语的意思
    2.正确、流利、有感情地分角朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情,读出相应的语气。
3.默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中出三处。让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
【教学重点】
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】
通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“咱、答”等15个生字,会写“旅、咱”等13个如何申请个税退税生字,认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法,理解文中词语的意思自主积累好词好句。
2.能在教师的引导下提取文中信息,了解牛胃的特殊构造及功能,牛吃东西会反刍的现象,并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点;学习根据提示概括段的主要意思。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话引入,了解题材。
1.板书:旅行(“旅”的右下部分比较容易写错,跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。
    说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”
2.完整板书课题:在牛肚子里旅行(课件出示1)
    齐读课题,读了课题你想了解些什么?
  预设:在牛肚子里旅行感觉怎样呢?
3.了解文章题材:(课件出示2)
    有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识,像这样的文章,我们把它称为——科普童话。
    今天我们要学习的课文就是一篇科普童话,讲的是一次——旅行。
4.课文讲述的是谁的旅行?(红头)
    红头是一只——蟋蟀。
    蟋蟀是一种昆虫,所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字,左表——意,右表——音。
5.红头旅行的地方可不一般,是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙?今天,我们就来学学课文,长长知识。一起读课题。
二、初读课文,认读字词
1.(课件出示3)初读提示,学生自学。
(1)读通课文,字字音准,句句通顺。
(2)读了课文,你了解些什么?
(3)还有哪些问题不明白?
2.全班交流,检查初读。
(1)认读生字
(课件出示4)文中生字。
lǚ zán lián jiù mìng pīn sǎo wèi guǎn ɡānɡ liú lèi 
旅 咱  怜  救  命  拼  扫  胃  管  刚  流  泪 
tōu dā yìng juǎn gū chǐ jiáo tūn bēi yàn jī  mī suàn 
偷  答  应  卷  骨 齿  嚼  吞  悲 咽   眯  算
认读形式灵活多样。
师生参与评价,重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音,“怜、拼、吞”为前鼻音;“命、刚”是后鼻音,“旅、怜、流、泪”都是边音。
另外,“答”是多音字,在本文中读“dā”,组词为“答应”;还有一个读音是“ dá”,组词为“回答”。“应”是多音字,本文读“yìng”,组词为“答应”;还有一个读音是“yīng”,组词为“应该”。“骨”是多音字,本文读“gū”,组词为“骨朵”;还有一个读音是“gǔ ”,组词为“骨头”。“几”是多音字,本文读“jī”,组词为“几乎”;还有一个读音是“jǐ ”,组词为“几个”。
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。学生练读。 
  (2)多音字我能分。
(课件出示5)辨析多音字“答、应、骨、几”的读音:在下面的括号中,填入正确的读音。
桑兰事件>郭碧婷资料应:应该(        )    答应(        )
答:问答(        )    答应(        )
骨:骨头(        )    一骨碌(        )
几:几个(        )    茶几(        )
(3)词语我理解 
温馨提示:(课件出示6)
    理解词语的方法:
    查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
    有的词语应该理解在文中指什么?
有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词用在什么场合?   
小组交流自己理解的词语。
猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。
①指储藏物品。(    )                             
②远行;去外地办事或游览。(      )
③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。(    )
  三、理清文脉,了解文意。
1.自读课文,边读边标记自然段。
2.开小火车轮读课文,回答下面的问题:
(1)红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的?
(嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里)
(2)牛的胃是怎样消化食物的?
学生交流:
(课件出示7、8)多媒体演示,学生学做讲解员,向大家介绍。
(1)牛的前三个胃都是用来贮藏食物的,第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】
(2)牛在刚吃草的时候,它不会细嚼慢咽,而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】
(3)牛在休息的时候,会把吃下去的草再送回嘴里,然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】
银行贷款业务四、识记生字,书写生字
(课件出示9生字田字格课件)
旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算
陈永馨刘珂1.识记生字
你是如何记住这些生字的?
形声字构字规律识字:怜 刚 拼 救 管。如“怜”
“忄”表义,这个字和人的心理有关,“令”表音。
用熟字加偏旁的方法识记:
咱:自+口字旁 
胃:月字旁+田 
组词巩固:如“旅行 流泪 泪水 流水”
2.书写指导
说说本课每个字提醒大家写时要注意什么?
老师相机指导写““怜”“流”。 
(课件出示10)
写好生字四步走:1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。
说一说:整体结构上要注意什么。上下结构,写时要上宽下窄。左右结构,应写得左右等宽。
看一看:关键笔画的写法。
“救”左右等宽,4-6笔的写法是:点、提、撇、捺;注意右边是“攵”,不是“夊”。
“怜”左窄右宽,注意“忄”的 笔顺:点、点、竖。右边是“令”,不是“今”。
“流”左右结构,左窄右宽,注意右边上部不是“云”,上面的横变成了点。
写一写:老师范写,学生练写。
江祖平的老公
对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。
3.学生练写,教师巡视指导。
4.投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
师小结:汉字是世界上最美丽,最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点去学习,能帮助我们更轻松的认读、识写。
【设计意图:谈话的形式引入课题,了解本课题材,初步把握文章内容,使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
【设计意图:本课在教学生字时,相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字,并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律,通过课件提示,帮助孩子直观理解词意,迅速解开质疑,提高了课堂学习效率。】
【设计意图:从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
【设计意图:这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法,为养成良好的书写习惯打下基础。】