2015教师资格证考试真题
第一时间发布2015年教师资格证考试真题及答案解析：dwz/12UUKr
一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分。共42分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1．制度化教育建立的典型表现特征是（ ）。
A．学校的产生
B．学制的建立
C．教育实体的出现
D．定型的教育组织形式出现
2．“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”，这是（ ）的言论。
A．卢梭
B．洛克
C．康德
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1．制度化教育建立的典型表现特征是（ ）。
A．学校的产生
B．学制的建立
C．教育实体的出现
D．定型的教育组织形式出现
2．“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”，这是（ ）的言论。
A．卢梭
B．洛克
C．康德
D．柏拉图
3．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。
A．遗传素质
B．环境
C．个体主观能动性
D．教育
4．关于课程目标的水平研究最为著名的是（ ）。
A．杜威
B．泰勒
C．布卢姆
D．布鲁纳
5．通常的课堂教学采用（ ）方式。
A．讲演
B．讲解
C．讨论
3．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。
A．遗传素质
B．环境
C．个体主观能动性
D．教育
4．关于课程目标的水平研究最为著名的是（ ）。
A．杜威
B．泰勒
C．布卢姆
D．布鲁纳
5．通常的课堂教学采用（ ）方式。
A．讲演
B．讲解
C．讨论
D．讲授
6．“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是下面哪种儿童发展观的观点?（ ）
A．遗传决定论
B．环境决定论
C．辐合论
D．教育论
7．下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是（ ）。
A．导向性原则
B．因材施教原则
C．直观性原则
D．理论联系实际原则
8．班级管理的基本功能是（ ）。
A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动
B．调动班级成员参与班级管理的积极性
C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
6．“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是下面哪种儿童发展观的观点?（ ）
A．遗传决定论
B．环境决定论
C．辐合论
D．教育论
7．下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是（ ）。
A．导向性原则
B．因材施教原则
C．直观性原则
D．理论联系实际原则
8．班级管理的基本功能是（ ）。
A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动
B．调动班级成员参与班级管理的积极性
C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
D．进行社会角的学习
9．为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（ ）。
A．理论联系实际原则
B．直观性原则
C．巩固性原则
D．启发性原则
10．吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景，这是一种（ ）。
A．记忆表象
B．再造想象
C．创造想象
D．幻想
9．为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（ ）。
A．理论联系实际原则
B．直观性原则
C．巩固性原则
D．启发性原则
10．吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景，这是一种（ ）。
A．记忆表象
B．再造想象
C．创造想象
D．幻想
11．下列不属于意义学习的条件的一项是（ ）。
A．材料本身必须具有逻辑意义
乔欣杨洋
A．材料本身必须具有逻辑意义
乔欣杨洋
B．学习者必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D．学习材料要高于学习者的能力范围
12．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（ ）。
A．学习需要
B．学习期待
C．学习动机
D．学习态度
13．（ ）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A．奥苏伯尔
B．桑代克
C．贾德
D．格式塔心理学
14lanyan．在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ）。
C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D．学习材料要高于学习者的能力范围
12．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（ ）。
A．学习需要
B．学习期待
C．学习动机
D．学习态度
13．（ ）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A．奥苏伯尔
B．桑代克
C．贾德
D．格式塔心理学
14lanyan．在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ）。
A．开始和结尾部分
B．中间部分
C．不一定
D．都一样
15．有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的（ ）。
A．连续性
B．阶段性
C．差异性
D．不均衡性
16．孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调（ ）。
A．启发式教学
B．学习与思考相结合
C．因材施教
D．学习与行动相结合
17．感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于（ ）。
B．中间部分
C．不一定
D．都一样
15．有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的（ ）。
A．连续性
B．阶段性
C．差异性
D．不均衡性
16．孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调（ ）。
A．启发式教学
B．学习与思考相结合
C．因材施教
D．学习与行动相结合
17．感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于（ ）。
A．远距离感觉
B．外部感觉
C．近距离感觉
D．内部感觉
18．现代教育与传统教育的根本区别在于（ ）。
A．重视实践能力的培养
B．重视创新能力的培养
C．重视高尚品德的培养
D．重视劳动品质的培养
19．欲盖弥彰，属于心理防御机制中的（ ）。
A．投射
B．文饰
C．否认
钮承泽被爆性侵D．反向
20．某一测试在多次施测之后所得的分数的稳定、一致程度称为（ ）。
B．外部感觉
C．近距离感觉
D．内部感觉
18．现代教育与传统教育的根本区别在于（ ）。
A．重视实践能力的培养
B．重视创新能力的培养
C．重视高尚品德的培养
D．重视劳动品质的培养
19．欲盖弥彰，属于心理防御机制中的（ ）。
A．投射
B．文饰
C．否认
钮承泽被爆性侵D．反向
20．某一测试在多次施测之后所得的分数的稳定、一致程度称为（ ）。
A．信度
B．效度
C．难度
D．区分度
21．曹冲称象主要反映出的是（ ）。
A．抽象逻辑思维
B．聚合思维
C．动作思维
D．发散思维
B．效度
C．难度
D．区分度
21．曹冲称象主要反映出的是（ ）。
A．抽象逻辑思维
B．聚合思维
C．动作思维
D．发散思维
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分。共32分)判断正误，并说明理由。
22．义务教育与普及教育是一个等同的概念。
23．素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。
24．设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以组织者一定呈现在要学习的材料之间。
25．学习动机的强化理论是由建构主义者提出的。
22．义务教育与普及教育是一个等同的概念。
23．素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。
24．设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以组织者一定呈现在要学习的材料之间。
25．学习动机的强化理论是由建构主义者提出的。
三、简答题(本大题共4小题，每小题l0好看的穿越耽美小说分，共40分)
26．德育过程中怎样贯彻导向性原则?
27．选择与运用教学方法的基本依据有哪些?
28．良好的班集体具有什么样的教育作用?
29．意义学习的实质是什么?
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题l8分，共36分)阅读材料。并回答问题。
30．某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“特权”呢?于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师”主持。
问题：
请运用所学过的有关班主任工作的知识，对于老师的这一做法作出理论分析。
26．德育过程中怎样贯彻导向性原则?
27．选择与运用教学方法的基本依据有哪些?
28．良好的班集体具有什么样的教育作用?
29．意义学习的实质是什么?
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题l8分，共36分)阅读材料。并回答问题。
30．某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“特权”呢?于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师”主持。
问题：
请运用所学过的有关班主任工作的知识，对于老师的这一做法作出理论分析。
31．下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。大人们常说“少年不识愁滋味”，其实他们并不了解我们。不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心”；晚上做完作业，刚打开电视想看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗?早点休息，明天一大早还得上学呢!”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的……走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当……
在同学的眼中，我帅吗?在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗?……尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫……
在同学的眼中，我帅吗?在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗?……尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫……
一、单项选择题
1．B【解析】根据学校教育制度常识可知，制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。
2．C【解析】这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用。
3．C【解析】见个体的主观能动性的概念。
4．C【解析】布卢姆是美国杰出的心理学家和教育学家，他的理论业绩在四个领域中尤为突出：教育目标分类学；掌握学习理论；教育评价理论；课程开发论。
5．B【解析】略。
6．A【解析】题干所述是遗传决定论的观点。
7．B【解析】因材施教原则既属于中学教育原则又属于德育原则。
8．B【解析】略。
9．饿了么怎么接单送外卖B【解析】由教育学中教学原则的直观性原则可知。
10．B怎么发红包【解析】本题考查了对再造想象含义的理解。
11．D【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。
12．C【解析】题干为学习动机的定义。
13．C【解析】贾德提出了经验类化理论。
2．C【解析】这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用。
3．C【解析】见个体的主观能动性的概念。
4．C【解析】布卢姆是美国杰出的心理学家和教育学家，他的理论业绩在四个领域中尤为突出：教育目标分类学；掌握学习理论；教育评价理论；课程开发论。
5．B【解析】略。
6．A【解析】题干所述是遗传决定论的观点。
7．B【解析】因材施教原则既属于中学教育原则又属于德育原则。
8．B【解析】略。
9．饿了么怎么接单送外卖B【解析】由教育学中教学原则的直观性原则可知。
10．B怎么发红包【解析】本题考查了对再造想象含义的理解。
11．D【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。
12．C【解析】题干为学习动机的定义。
13．C【解析】贾德提出了经验类化理论。
14．A【解析】中间部分受前摄抑制和倒摄抑制影响，一般效果不好。
15．C【解析】各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因素因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。
16．B【解析】孔子的意思是只读书学习而不思考问题，就会迷惑而没有收获；只空想而不读书学习，就会疑惑而不能肯定，所以他强调学习与思考相结合。
17．D【解析】内部感觉包括机体觉(内部器官所处状态，饥、渴、胃疼)、肌动觉(感受身体运动与肌肉和关节的位置)和平衡觉(由位于内耳的感受器传达有关身体平衡和旋转的信息)。
18．B【解析】创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在；
重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
19．D【解析】投射：把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人的。文饰：采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦。否认：拒绝接受不愉快的现实以达到保护自我的作用。反向：将自己不能接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来。
15．C【解析】各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因素因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。
16．B【解析】孔子的意思是只读书学习而不思考问题，就会迷惑而没有收获；只空想而不读书学习，就会疑惑而不能肯定，所以他强调学习与思考相结合。
17．D【解析】内部感觉包括机体觉(内部器官所处状态，饥、渴、胃疼)、肌动觉(感受身体运动与肌肉和关节的位置)和平衡觉(由位于内耳的感受器传达有关身体平衡和旋转的信息)。
18．B【解析】创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在；
重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
19．D【解析】投射：把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人的。文饰：采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦。否认：拒绝接受不愉快的现实以达到保护自我的作用。反向：将自己不能接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来。
20．A【解析】题干中的表述是再测信度的含义，再测信度是指一个测验多次施测的前后一致性程度或者说稳定性程度。一致性程度越高，说明测验的信度越高。效度是指一次测验是否能有效测到之前想要测的内容的程度。如果想要测学生的基础能力，却用较难的题目考学生，则这个测验的效度低。
21．D【解析】发散思维：人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。
21．D【解析】发散思维：人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。
二、辨析题
22．错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。
23．错误。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。
24．错误。组织者一般呈现在学习材料之前(先行组织者)，也可以在学习材料之后呈现。
25．错误。学习动机的强化理论是由联结学习理论者提出的。
三、简答题
22．错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。
23．错误。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。
24．错误。组织者一般呈现在学习材料之前(先行组织者)，也可以在学习材料之后呈现。
25．错误。学习动机的强化理论是由联结学习理论者提出的。
三、简答题
26．【答案要点】贯彻导向性原则的基本要求有：(1)坚定正确的政治方向。(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。(3)要把德育的理想性和实现性结合起来。
27．【答案要点】选择与运用教学方法的基本依据有：(1)教学目的和任务的要求。(2)课程性质和教材特点。(3)学生特点。(4)教学时间、设备、条件。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
28．【答案要点】(1)有利于形成学生的体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。
(3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
29．【答案要点】所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在
27．【答案要点】选择与运用教学方法的基本依据有：(1)教学目的和任务的要求。(2)课程性质和教材特点。(3)学生特点。(4)教学时间、设备、条件。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
28．【答案要点】(1)有利于形成学生的体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。
(3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
29．【答案要点】所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在
某种合理的或逻辑基础上的联系。
四、材料分析题
30．【答案要点】第一，让学生“代理班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。
第二，班主任培养班干部的具体做法主要有两点：(1)大胆使用。班上的主题班会、各种文化体育活动、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。(2)热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误，保护他们的工作积极性。班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决；工作中出了问题，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训。
31．【答案要点】日记内容主要反映出初中生在青春期前后的自我意识和情绪情感两个方面的心理变化特点。
(1)自我意识的发展
自我评价的发展：自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价；自我
四、材料分析题
30．【答案要点】第一，让学生“代理班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。
第二，班主任培养班干部的具体做法主要有两点：(1)大胆使用。班上的主题班会、各种文化体育活动、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。(2)热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误，保护他们的工作积极性。班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决；工作中出了问题，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训。
31．【答案要点】日记内容主要反映出初中生在青春期前后的自我意识和情绪情感两个方面的心理变化特点。
(1)自我意识的发展
自我评价的发展：自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价；自我
评价更加全面，从关注生理的自我(关注身高、外貌)向心理的自我转变(关注自己的烦恼、感受)，更多关注自己内心世界。
②自我体验的发展：成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理；心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻，日记显示该学生对于自我的思考更加深入。
(2)情绪情感的特征
①两极性，如强烈、狂暴与温和、平静共存，从日记中的许多情绪描述如“欣喜若狂、垂头丧气”等可以看出。
②内向性和表现性共存，从“难以启齿”和希望倾诉之间的矛盾可以看出。
②自我体验的发展：成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理；心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻，日记显示该学生对于自我的思考更加深入。
(2)情绪情感的特征
①两极性，如强烈、狂暴与温和、平静共存，从日记中的许多情绪描述如“欣喜若狂、垂头丧气”等可以看出。
②内向性和表现性共存，从“难以启齿”和希望倾诉之间的矛盾可以看出。
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