教师资格证考试《教育学》复习资料
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教育学A复习资料
绪论
3、教育情境：是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地
简答题：
1、情境教育学的主要构成纬度：是由情境线索、理论线索和技术操作线索三个纬度构成。
第一章教育的属性
第一部分：教育的定义、要素与发展
一、教育的定义：
教育是教育者按照一定的社会要求系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动
二、教育的要素：
(二)教育要素的关系：
1、教师是中介;
2、教育影响桥梁;
3、学生是依据。
(三)教育的发展：
1、远古教育：非独立性;贫乏性;无阶级性;
2、古代教育：教育有了自身的独立活动领域;教育内容丰富充实起来;
教育有了阶级性、等级性、狭隘性;体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现。
能不能跨行转账第二部分：教育目的
一、教育目的的定义与结构
雷有信(一)教育目的的定义：
是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。p26
二、我国教育目的的性质
(一)以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础;(二)鲜明的提出培养人的政治方向;(三)主张人的全面发展与个性发展的统一
四、教育目标的分类
认知领域、能力领域和情意领域
第三部分：教育的功能
一、教育的个体功能
(一)影响个体发展的因素：遗传(物质前提)、环境(外部客观条件)、教育、个体的主观能动性(动力)
(二)教育要适应个体发展的规律顺序性;阶段性;不平衡性;个别差异性
(三)教育个体功能的概念与内容
1、个体社会化得内容：政治社会化、道德社会化和性别角社会化
第四部分：教育效应
一、应试教育的负面影响
(一)片面追求升学率;
(二)中小学生课业负担过重;
(三)升学教育造成学生分化
二、现代教育的特点：P60-61商品性、生产性、科学性、民主性、发展性
第二章教师
第一部分：教师的职业态度和职业情感
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一、理解学生：二、与学生和谐相处：三、积极的自我意识：有助于其举动变得敏感而有节制
四、教育的期待：
第二部分：教师的智能结构
一、教师的知识结构
(一)通晓所教的学科和专业;(二)具有比较广泛的基础文化知识(三)掌握教育科学理论，懂得教育规律
二、教师的能力结构
(一)预见能力(二)传导能力(三)控制能力
第三部分：教师的角
一、教师的教员角(最基本的角)
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三、教师的人类灵魂工程师的角(解决学生的人生方向问题和思想道德问题)
第四部分：教师劳动的特点
一、特殊的复杂性;
(一)劳动对象复杂性(二)劳动任务具有复杂性：教书和育人(三)劳动方式具有复杂性：脑力劳动和体力劳动的结合
二、强烈的示范性;
三、独特的创造性;
(一)首先表现在因材施教，一把钥匙开一把锁
四、显著的长期性;十年树木，百年树人
五、空间的广泛性和时间的连续性;六、劳动量的隐含性;七、教师劳动的科学性和艺术性;八、劳动的协作性
第三章学生和师生关系
第一部分：学生的本质属性
一、学生是人：
生物制药就业前景二、学生是发展中的人：
(一)学生具有与成人不同的身心特点;(二)学生具有发展的潜在可能;(三)学生具有获得成人教育关怀的需要;
三、学生是一个完整的人;
四、学生是以学习为主要任务的人：(一)学生以学习为主要任务;(二)在教师指导下学习;(三)所参加的是一种规范化的学习;
五、学生在教育过程中的主体地位：学生主体，教师主导教师主导作用的发挥在于发挥学生的主观能动性
六、学生的社会地位：
(一)青少年是权利的主体;
第二部分：青春期学生的特点与教育
一、初中学生的年龄特点：初中阶段是指12—15岁，又称学龄中期，少年期和青春发育期
(一)生理上的激变期
(二)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用
三、性格差异与教育
(一)性格有好坏之分(二)不良性格是可以矫正的洛克曼性格矫正(三)良好性格可以自我塑造的
四、青少年发展中的特殊问题、
(一)身心失衡带来的困扰;(二)独立性与依赖性的矛盾;(三)同辈体与父母价值观的冲突;(四)自我探索中的迷惑;(五)父母过高期望引起的压力
第三部分：师生关系
一、师生关系的表现
(一)工作关系(为完成一定教育任务而产生)(二)人际关系(指向满足人的交往需要)
(三)组织关系(四)心理关系1、认知关系2、情感关系(五)非正式关系
二、师生关系的构建
(一)师生关系的类型：对立型、依赖型、放任型、民主型
(二)民主型师生关系的构建：
1、师生相互态度方面：教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民
主;学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习;
2、师生感情关系方面：情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃;
3、师生在课堂合作状态方面：师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见;教师认真引导;
4、效果方面：教学效果良好。
三、教师的人格特征理论
加拿大学者柏恩 PAC理论 P父母态 A成人态 C儿童态
第四章教育环境——学校、家庭和社会
第一部分：学校教育环境
一、校园文化
(一)亚当斯最早运用现代实验方法研究教室内沟通
(二)校风：一个学校社会气氛，也是校内大多数人的一种习惯势力。中心是学风和教风，关键在领导作风。
二、课堂内环境
三、微观环境
(一)同伴影响(二)花盆效应： (三)教师的期待效应
第二部分：家庭教育环境——首席教师
一、家庭教育的功能
(一)家庭在教导基本生活技能方面起重要作用;
(二)家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起重要作用;
(三)家庭在指导生活目标、形成个人理想和志趣方面起重要作用;
(四)家庭体在培养社会角过程中也具独特作用;dnf阿修罗技能加点
(五)家庭在形成个人性格特征、个人对社会适应的动力特征等方面，也有着它不可替代的影响。
二、家庭教育的特点
(一)家庭教育影响具有先主性;
(二)家庭对受教育者的控制方式具有多维性;
(三)家庭体中交往接触的密切性;
(四)家庭体中教育和生活的统一性;
(五)教育者对受教育者了解和影响的深刻性;
三、良好家庭教育的条件
(一)父母的表率作用;(二)民主和睦的家庭气氛;(三)父母的文化修养;(四)正确的教育观点和方法;