有一种水叫做眼泪是什么歌
小学四年级音乐《我是少年阿凡提》教学设计
教学内容：我是少年阿凡提
教学目标：
特点。
2、能力目标：创作歌词并能用歌表演的形式表现歌曲。
3．情感目标：知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感
的人，引导学生做个机智勇敢、有正义感的好孩子。培养学生热爱自然、保护自
然的情感。
4、能充分发挥想象力和创造力，用创编歌词等形式与同学合作表现歌曲。
教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲。
教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为2/4拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良
行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新
一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
金晶简历照片教具：电子琴沙锤铃鼓录音机
教学过程：
一、组织教学
二、创设情境，舞蹈导入
1、师：播放《娃哈哈》歌曲，师生一起来表演歌曲并引导学生回忆在这两段演员海青
歌曲中所跳的一些动作是什么地方的舞蹈动作？
2、欣赏新疆风景图片。（《我是少年阿凡提》伴奏音乐）
3、师：听着美妙的音乐，不知不觉啊，我们来到了一个美丽的世界……
4、师介绍新疆：在古代丝绸之路上，有一片美丽富饶的土地，占中国面积的
1/6。这儿风光壮美，物产丰富，又饱含丰富的文化韵味和人文资源，自古就有“歌舞之乡”的美称。新疆在我国的西北部，那里生活着许多少数民族的同胞，
其中最有名的就是维吾尔族了，那里的人们特别好客，又个个能歌善舞，瞧！新
疆的维吾尔族姑娘来邀请我们一起舞蹈了呢……。（播放视频）
三、新歌教学
1、导入歌曲。
师：这么美妙的歌舞，引来了……（出现阿凡提的图片）你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提……（出示歌片）
提问：除了这些，你还了解阿凡提的故事吗?(生随意说)
2、感受歌曲情绪，请生说说你听后的第一感受是什么?
3、师总结：这首歌曲的名字就叫《我是少年阿凡提》。
4、复听歌曲：
师：我们再来听一遍，听听这首歌曲的节拍是几拍子的？请大家一边听一边
合着音乐轻轻地拍出歌曲的强弱。
5、再听歌曲：
师：并为歌曲打拍子，说说小阿凡提唱了些什么，了解歌词内容。（第一遍随意表演，第二遍默唱，了解歌词。）
6、有感情读词：按节奏有感受地读歌词，让我们也做小阿凡提吧。(师给节奏)
7、模唱旋律：复听并模唱歌曲。（师表扬“亚克西”，让我们带着“啦”和他一起唱唱啊。）
8、教师范唱：师生情并茂地范唱，生倾听并简单轻轻地伴奏。
9、跟着琴声慢唱，并及时纠错解决难点。
10、完整跟琴再慢速演唱歌曲。
11、跟琴原速度演唱。
12、歌曲处理。
师：阿凡提骑着小毛驴，心里非常的高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？
师：请同学们一起唱一下这一句。
花木兰取消院线上映师：这么愉快的心情下，阿凡提看到有人破坏自然生态环境，打鸟儿、捉青蛙、折断花和树，心情会变得怎么样？
师：对，这时候要用歌声把阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情表
达出来。（教师带有感情的接着唱这一部分，学生模唱。）
师：后来呢，（教师演唱后一部分），应该是什么样的心情？
师：高兴之余还有一个感情是自豪。我们在唱歌的时候一定把这几种感情用
母亲节文案简短歌声表现出来。好，让我们带有感情的来演唱这首歌。好么？
13、再次播放范唱，引导学生进一步理解歌曲
14、随琴演唱一遍。（处理后的声音等）
四、拓展练习，歌词创编
袁咏仪伤害张智霖师：这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为啊？
师：对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。少年阿凡提非常注意
保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树，他就对谁
不客气。那你们平时是怎么爱护环境的呢？
生：……
师：真不错，一份耕耘，一份收获，我们的付出也必有收获，在大家的努力下，我们学校的环境越来越漂亮。保护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都来争做环保小卫士。
五、创编活动
1、分组创编歌词
在你身边还有哪些破坏环境的行为，你能不能把它编成歌词来唱一唱呢（谁要踩草坪，谁要扔垃圾……）
2、唱一唱
六、打击乐伴奏
为歌曲伴奏：分成两组，一组用沙锤，一组用铃鼓
沙锤节奏 XX X〡
铃鼓节奏 X —〡
七、小结
同学们，我们作为新世纪的好少年，从身边小事做起，老师希望同学们也要像阿凡提那样，做一个爱护花草、保护动物、机智勇敢，做一个有正义的好少年。
板书我是少年阿凡提
沙锤 x x x
铃鼓x x
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