望洞庭湖赠张丞相教案
这是望洞庭湖赠张丞相教案，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
望洞庭湖赠张丞相教案第1篇
  1．教学设计学科名称：
小品演员马丽  2.所在班级情况，学生特点分析
高中写人作文  我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。
  3．教学内容分析
  这是诗人二十一岁游蜀之前供职长安时期的作品。杜少府：名不详。少府：唐人对县尉的尊称。蜀川：犹言蜀地。又作“蜀州”。《新唐书·地理志》载：蜀州，“垂拱二年析益州置”。垂拱二年为公元六八六年，其时王勃已去世十年，故当以“蜀川”为是。
  4．教学目标：
  1、了解诗歌的一些常识。
  2、了解诗歌的'一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
  3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
  4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
  5．教学难点分析：
  1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
  2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
  3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
  6．教学课时：1课时
  7．教学过程：
  一、 导入：
  同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
  二、 整体感知：
  1、 本诗属于哪种体裁？
  五言律诗。
  2、 回顾关于律诗的知识。
  律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
  三、 正课：
  1、 师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
  2、 学生齐读，注意把握诗的节奏。
  3、 学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
  4、 抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
红红的美人脸淡淡柳眉愁是什么歌曲  5、 这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？
  这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
  6、 你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
  “海内存知己，天涯若比邻。”
  7、 怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
  “只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
  8、 分析其他三联
  （1） 我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？
  看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
  （2） 颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
  指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
  （3） 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？
  尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
  9、 背诵
  要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
  8．课堂练习
  同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。
  9．作业安排
  以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
  10.附录（教学资料及资源）
  送元二使安西 芙蓉楼送辛渐 别董大
  王维 王昌龄 高适
  渭城朝雨邑轻尘， 寒雨连江夜入吴， 千里黄云白日曛，
  客舍清清柳新。 平明送客楚山孤。 北风吹雁雪纷纷。
  劝君更尽一杯酒， 洛阳亲友如相问， 莫愁前路无知己，
  西出阳关无故人。 一片冰心在玉壶。 天下谁人不识君。
  送杜十四之江南
  孟浩然
  荆吴相接水为乡，
  君去春江正渺茫。
  日暮征帆何处泊？
  天涯一望断人肠。
北海有什么好玩的地方  11． 自我问答
  诗歌教学，侧重于引领学生进行诗歌的赏析，通过朗诵培养学生感悟诗歌的语感。从而在根本上启迪学生对中国传统文化的热爱和向往之情。
望洞庭湖赠张丞相教案第2篇
教学目标：
1. 提高朗读能力，背诵累积诗歌。
2. 以朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
lixia3. 理 解诗歌中作者的思想感情。
教学重点：
怯的拼音在朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
教学难点：
理解诗歌中作者的思想感情。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
《送杜少府之任蜀州》
一、导入
古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。因此离情别绪就成 为古 代文人吟咏的一个永恒的主题古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。
二、作者及相关知识介绍
王勃(649-676)，字子安，绛州龙门(今山西省河津县一带)人，与当时的杨炯、卢照邻、骆
宾王同样著名，被称为 “初唐四 杰”。他是著名学者王通的孙 子，很小的时候就写 得一手好文辞，有“神童”之称，可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官，却两次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的《王子安集》里，文比较多，诗不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。
这首诗点明送别的地点是长安。他曾几次到过长安。这首诗有少年进取的精神，没有消极颓唐的情绪，可能是诗人二十岁以前在长安作朝散郎和任沛王府修撰时所作。少府，是当时对县尉的通称。一作“蜀州”，在今四川省崇庆县。“本文题目应是“送杜少府之任蜀川”，686年才改为“蜀州”，当时王勃已故10年。“蜀川”，指川西岷江流域一带。