棋，让他们的思维走进围棋呢？老师的教学方法很重要。生动有趣的引领，可以扩展孩子的思路，有助于拓深孩子的思维。一成不变的教学方法，会把孩子的思维箍死，让孩子对围棋失去信心。在围棋教学中，我运用幼儿感兴趣的肢体语言表演引起孩子的注意，创编轻快又朗朗上口的儿歌口诀，激发孩子的兴趣。根据幼儿的年龄特点和心理发展的特征合理安排教学作息时间。讲故事，做围棋操，变魔术，让幼儿始终对围棋充满好奇性，集中幼儿注意力，提高幼儿学围棋的积极性。归纳性语言浅显易懂，使幼儿下棋有方向感。最后，教会幼儿正确对待对弈中成败，养成不怕挫折，坚韧不拔的良好性格。我还不断变换赞赏的艺术，让孩子们觉得学围棋就是玩游戏，是一件轻松愉快的事情，喜欢玩围棋。
关键词：围棋兴趣
心理学指出：“兴趣是最好的老师”，兴趣是探求知识，认识事物的推动力。对于4－6岁的幼儿园的学棋孩子来说，如何激发其兴趣至关重要的。因为幼儿集中注意力时间短，理解领悟能力较低，接受能力较慢，而我们如何才能让他聚精会神地接受每次一小时或两小时的深奥难懂的围棋知识学习呢?这就需要我们运用多种教学方式和教学手段积极调动幼儿的兴趣。古人云：“得其法者，事半功倍；不得法者，事倍功半。”“事必有法，然后成功。”这很好地印证了方式方法的重要性。
围棋是一门枯燥乏味的学科，其中步骤方法繁多，还要学会计算推理，做过的题目要能够在实战中运用，一着不慎就会招致全盘皆输。因此，教幼儿学习围棋，首先要把握好幼儿心理，擅于用游戏的形式调动孩子学习兴趣，让孩子们觉得围棋很新奇有趣，乐于探索。教学方法得当，孩子进步就快，他们的围棋思维之花就会常开不败。
cf汤姆逊烈龙多少钱一、善于运用肢体语言，进行童趣化表述
上课前如何立刻吸引孩子的两个眼球呢？在作自我介绍时，我喜欢用生动形象的充满童趣的肢体语言表述，给孩子们留下深刻的印象，初步产生亲近感，从而爱屋及乌地对围棋产生浓厚的兴趣：
幽默风趣地自我介绍加深师幼间的亲近感。如：我特意穿了件有梅花花纹的衣服，说：“我是一只美丽的梅花鹿，脖子长长的。我就是陆老师！也叫梅花鹿老师！”边说边把脖子伸得长长的。第二次上课，每个孩子见了我老远就叫：“梅花鹿老师!梅花鹿老师好!”
通过这一系列动作表演让幼儿猜猜老师姓什么?孩子们学习的情绪被调动起来了，觉得围棋老师很特别，很稀奇，气氛异常热烈。
老师通过运用充满童趣的肢体语言进行形象化表演讲述，一下就拉近了与孩子的距离，就像平时和他们开玩笑一样。在授予孩子知识点时，也要尽量用肢体语言来进行形象生动的表演，如教“扭羊头”老师
执黑棋当大灰狼，小朋友执白棋当小白兔，进行大灰狼一路跋山涉水穷追小白兔的游戏，游戏可和征吃的棋型紧密结合起来。又如“赶鸭子下河”的游戏表演教边角吃子的方法。“虎口拔牙”“扑吃”(用猫抓老鼠游戏：放一个毒饵，引诱老鼠，等它知道上当就来不及了)“抱吃”(用老鹰抓小鸡的游戏；形象解释黑棋老鹰如何抱起来吃白棋小鸡)“枷
吃”(用猫抓老鼠的游戏故事)等都可师生戴上头饰进行情境表演，把“虎口”和“禁入点”比作一条小河，跳进去就是自寻死路，化枯燥无味的围棋说教为幼儿喜爱的表演游戏。
有多少次挥汗如雨我将棋盘挂在黑板上，用黑、白两子边操作，边讲解；幼儿两人一组，在下面跟着对弈，更有趣的是好几位家长也在课堂里“陪读”。我多次运用生动的比喻，形象化地进行讲解，孩子们逐渐喜欢上了围棋课，规范地进行下棋。
小米笔记本 pro有时，我还让孩子们戴上头饰，在预先画好的格子上做“小兔和大灰狼”的游戏。每次上完课，欣欣总是说：“老师，我不想回家。老师，我还要上围棋课。”
我认为，游戏化围棋能够让幼儿在故事的情境中学习、思维，促进孩子的观察力和判断力的提高。
二、根据幼儿心理发展特征，及时调整教学时间
根据幼儿年龄小和集中注意力时间短的特点，幼儿围棋教学时间应按30——45分钟休息一次编排，两
小时的课要安排休息2——3次，每次休息10分钟左右。教学理论知识和练棋(学员之间对弈)时间几乎各占总课堂时间的一半。注意教、练紧密结合。学习理论新知与练棋时间的先后顺序在上午和下午的安排也应不一样：一般上午在幼儿园上围棋课时，要先讲理论知识，再进行练棋。因为上午幼儿的精力较充沛，先学习理论知识易于记忆掌握。而学后的练棋可以起到轻松大脑的调节作用。反之则达不到预期之效果。而下午学围棋则需先练棋，后讲解理论知识，因为幼儿下午都要午睡到二点半，大脑睡醒后需要利用练棋来激活休眠状态的脑细胞，为后面的学习理论知识做准备工作。如果幼儿刚起床，睡眼惺惺然张开就接受老师的夸夸其谈，幼儿多半想继续瞌睡，就是看着老师也如雾里看花，不知所云。那还谈何教学效果?
如是一个半或两个小时的教学时间还可这样安排讲课和练棋时间：先练棋——讲课——练棋——讲课；或是：先讲课——练棋——讲课——练棋。要注意幼儿学习或练棋有厌倦情绪出现时，及时调整，变换形式。
江入大荒流三、创设问题情境，注意问题技巧。
幼儿的围棋教学绝不能靠苍白无力的说教，更不能靠枯燥无味的讲解。一本正经地，滔滔不绝地讲授，只会把孩子的思路框架固定在你所设定的范围，是你让他们失去发挥想象的空间，最终把孩子们的思维箍死，那么，将来孩子下棋的套路就始终只有老师讲述的一种，不会“创造发明”，更谈不上随机
应变了。在围棋教学中，我们也应该注重多创设问题情境，并层层递进，让孩子们联系生活实际，发挥想像，为寻你的问题答案而不停地动脑思索，自主积极地进行交流，这样不但开拓幼儿思维，而且也高度集中了幼儿的注意力。
课堂提问在教学过程中意义重大，为广大教师所善用，然而，有的问题缺乏提问艺术。幼儿的问题要提得通俗易答，不要太专业化，太笼统。如老师最后进行课堂小结时提问：“小朋友今天我们学了什么新知识点呀?”全班小朋友哑然，而如果问：“小朋友，今天我们学了什么新本领呀?”或是“今天我们学了什么绝招啊?”全体幼儿会异口同声回答。
所以提问也要有技巧，有效的提问应该围绕当堂课所要掌握的内容展开，别忽东忽西，或离当堂课的内容太远，另外语言清晰、具体、通俗、（即多使用儿童化语言，少用术语和成人语言，这一点对于年龄在6岁以下的孩子显的尤为重要），这就要求我们必须多了解孩子的说话特点，多了解他们所喜爱的对象，模仿他们感兴趣的对象，与他们进行交流，让他们觉得学围棋就像表演节目，在回放卡通电影。
此外问题要难易适度，符合幼儿原有经验和能力水平。问题一般先易后难，易多难少，兼顾多种认知水平的问题。即便一个班只有两个孩子，其各方面的能力也不可能一模一样，教师对班上幼儿的能力水平要了如指掌才能做到有的放矢。
还有问题要符合逻辑，有一定顺序。给孩子充分的思考时间，尤其是在提出较高层次的问题之后，要在绝大多数的孩子都思考好以后，再让其进行回答或讨论。提问的孩子要普遍，引发孩子的普遍注意和参与，不然会影响孩子对课堂的热爱，影响孩子的兴趣。对于孩子的回答和反应，要有恰当的回应，即帮助幼儿修正答案、拓展或拓深思路。最后对孩子的回答及时给予具体的、因人而异的鼓励和表扬（分口头的鼓励表扬和物质鼓励表扬）
四、运用轻快有旋律的儿歌口诀进行教学
围棋知识术语多，难懂难记，如何化枯燥乏味为形象生动呢？我们善于把孩子所要学的每一个知识内容都编成朗朗上口，易学易记的儿歌口诀进行教学。让他们感觉学围棋和幼儿园学儿歌没什么区别，天天围棋儿歌口诀念念有词，念得爸妈笑呵呵，念得同伴好羡慕。吵着嚷着也要报名学围棋。如我们教学“双打吃”的口诀是：“双打吃，真奇妙，总有一处逃不掉。”。“征吃”的口诀是：“征吃棋子有办法，哪边跑就哪边打。连续打吃不放松，越跑越死别犯傻。”而教有引征的儿歌口诀是“征子就像滑滑梯，五条斜线分得清。看见朋友拍拍手，看见敌人马上停”。“打吃”的口诀是：“只剩一气叫打吃，你不逃跑我就提。如果打吃要提子，快快逃跑长出气。”教学“提子”的儿歌是：“如果棋子没有气，就从棋盘拿出去，拿出死子就叫提，请你千万别忘记。”等等，每教一个知识点都要有简洁易记的儿歌口诀，这样便于幼幼儿记忆掌握。
五、多用故事，卡通人物等多种形式创设情境教学
幼儿围棋教学要善于用非常生动的语言，把一些生硬而难懂的围棋术语形象化。如在讲“棋的死活”章节时，可以介入“美人鱼”、“独眼兽”等童话故事，来辅助教学。介绍围棋圣手同样可以用讲故事的形式，吸引孩子们的目光。我们孩子们分两组：一组黑将军一组白将军，一组围成圈，一组像鱼儿在网中游，念儿歌：“一网不捞鱼…”，被抓的将军交换当网。并结合连接和切断教育幼儿，让他们体会连接和切断在下棋中的作用。教真假眼时：用奥特曼对付四角怪，给它挂铃铛（占两个角）来对付它，让它变成假的，无法再欺负别的小动物。花五一点死：白棋摆出被包围的花五，比喻成被工业有毒废气（黑棋）包裹的一朵鲜花，随时有被消灭的危险，它向小朋友们哭述，希望小朋友们派个英雄来救救它（拟人的动作），请小朋友踊跃参与。这时来了只小蜜蜂（白棋）它勇敢的飞到花蕊中，帮花朵采花粉，让它结出了四个甜美的果实（做出四个眼，活棋）。如果来的是可恶的苍蝇（黑棋），把花朵弄得脏又臭，再也结不出四个甜美的果实（被一点死），结合教学图例来讲，会很生动……
我们还排练围棋体操：学完着法名称后，可以分组比赛做体操，老师带头念口令做长、立、尖、飞、跳等的动作，做得整齐的得冠军。
我们用围棋变魔术：用一扑克挖个小洞，对折后割条大缝，让黑白棋子表演钻洞，其实是从大缝里过的，培养他们的观察力和告诉他们黑白棋子都一样，免得老是为棋子的颜争不停。
幼儿在故事情境中学围棋很感兴趣，同时也知道了动物也会“兵法”，也会“围棋”，不再理所当然地认为“围棋”“兵法”那只是人的权利。并且告知他
们“很多动物行为学家甚至认为，人类在战争中所用的战略和战术，多半是从动物中来”。
六、归纳和总结要简洁明了
老师所讲每一知识点要能归纳出几个要点让幼儿掌握。比如教幼儿“数气”时，归纳出两点让幼儿牢牢掌握：1、要棋子肚子里直接伸出的直线；2。再直线上最近的一个交叉点，这个交叉点才是棋子的气。再比如讲解打吃的方向，可以让幼儿基本记住三个要点：1、往死亡线上打吃；2、往路少的、路窄的地方打吃；3、往有自己朋友的地方打吃。这样孩子学习时思路就很清晰，针对性就强。善于总结出规律性的经验知识让幼儿掌握。如“枷吃”记住一句：就是要守在两扇门的中间，形成一个“枷”。
七、变化多端的赏识教育
俗话说：“自信就成功了一半。”我们围棋教学要处处让孩子感觉我能，我行，我会成为最棒的！正如有些幼儿园张贴在墙上的口号是：“孩子，你是最棒的。”就是要充分增强其自信心，多用赏识教育，多及时给予鼓励，少批评。让其每一个细小的进步都得到老师的肯定，每一个闪光点都得到老师的赞许。但不要对每一个幼儿都是千篇一律的表扬，否则幼儿会出现“听觉疲劳”“视觉麻木”。否则幼儿有可能表现得很低调。所以口头表扬不要过于频繁，要针对不同的对象采取不同表扬话语。老师小奖品奖励也要花样常新：今天是小红花，明天是小红旗，后天是五角星。今天是卡通帖纸，明天是老师自制手工折纸，后天是幼儿自制奖品。
除了口头和物质奖励以外，老师还可来一个赞许的肢体语言，一个精细的鼓励目光。如：亲切地拍拍幼儿的小肩膀；慈祥地摸摸他的小脑袋；温柔地挨挨他的小脸蛋；热情地拥抱他一下。或是高兴地朝他挤挤眼睛，微笑地耸耸肩膀。再具体地指出幼儿表现好在哪里。老师活泼可亲的表现会令幼儿倍感轻松和鼓舞。老师还可让幼儿自己当老师，来评判同伴的表现，让幼儿之间互相鼓励，通过同伴的认可与赞扬来获取自信。
八、鼓励幼儿正确对待成功与失败的关系
“不想当将军的兵不是好兵。”是的，每个人都对成功有无限的向往。可是并不是每个人每次都只成功不失败。下围棋，成功与失败有时就在一子之间。“一着错，着着错”。当你败下阵来的时候，是不是就意味着失败了呢？我认为不是，因为这时候的孩子即使不成功，也能从棋局中学到教训。但凡喜爱围棋的人，他们都懂得“胜败乃兵家常事”的道理。他们都会总结、再实践、再总结，不断向着更高目标迈进。就像孙俊健小朋友说的：“这次输了我不怕！我会记得在哪里跌倒从哪里爬起！”北宋的大文学家苏轼提出的“胜固可喜，败亦欣然”的千古名句影响了多少文人墨客！学习了围棋，有了这样的认识后，我们的孩子再也不会因为一次围棋比赛的失利而苦恼，多了一份“平常心”，能够沉着冷静面对每一次挑战。以后越是遇到重大赛事，越不紧张，尽情释放出本然的力量。
公务员基本工资的调整因此，我们不仅要奖励得胜的孩子，也要鼓励失利的幼儿。因为他们毕竟努力了，我们要从他的棋局
中挖掘他的闪光点，赞赏他某一步棋子的妙处，增强他的自信心，对围棋永远充满好奇，勇于探索。不要让孩子觉得学围棋有负担，要教会他们能从自己的失败点吸取教训，丰富经验，他们的棋艺定会得到更好的提高和发展。
现实生活中，老师的一句赞赏或鼓励的话，一个会意的眼神，会给孩子们的一生的学习带来无可估量的作用。我相信，只要我们指点得当，他们肯定会不断进取，获得更高的技艺。
星爵克里斯结婚在围棋教学中，我们要运用多种教学方法和变化多端的教学手段，运用适合幼儿年龄特点的和心理发展水平的儿童化语言进行教学，打开幼儿的兴趣之源，唤起他们的学习围棋的动机，使他们觉得围棋世界“奇趣横生”，奥妙无穷，令他们乐于永无休止地探索、前进。
发布评论