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第十届全国舞蹈比赛作者：石 峻
怪你过分美丽大结局来源：《青少年体育》 2018年第3期
管虎个人资料简介>海霞主持人简历个人资料 笔者有幸参加了日前在内蒙古鄂尔多斯举行的第七届全国中小学优秀体育课教学观摩展示活动，观摩了来自河南省郑州市金水区文化路第三小学张静教师执教的“跪跳起”一课。课中，张静采用了两种保护帮助手法：第一种手法是保护者站在练习者前，练习者跪坐两臂前伸，保护者与练习者双手互握并向前上方提拉练习者双手，帮助其完成动作；第二种手法是保护者站在练习者后，练习者跪坐两臂微屈，保护者双手插入练习者腋下并上提帮助练习者完成动作。对此，笔者认为这两种保护帮助手法值得商榷。
1 质疑一：保护帮助的目的是否明确
保护与帮助是体操教学中常用的一种教法手段，其主要目的是为了预防运动损伤，帮助学生消除恐惧心理，增强自信心，使学生尽快建立动作概念，掌握动作技术要点。同时，通过正确保护帮助方法运用，培养学生责任感和互帮互助的精神，增进同伴间和师生间的关系和感情。张静在本节课教学中采用的两种保护帮助手法其目的是为了保护学生预防运动损伤，还是为了让学生尽快建立正确的“跪跳起”动作概念？笔者认为，“跪跳起”动作方法简单，技术动作各环节不存在安全隐患，即使在某些辅助练习环
节，如课中采用的“跪跳远”“跪跳高”练习，也可能出现“跳出垫外”等一些意外，但完全可以通过自我保护来规避，没有必要他人保护。至此，笔者认为，本课教学中没有必要在“保护”上纠结，课中设计的“保护”环节是多余的，没必要的。如果说采用以上两种保护帮助手段能让学生建立正确的“跪跳起”动作概念，即能够体验“跪跳起”动作的用力方法，现场观察到，在练习过程中，练习者始终是被动接受保护者的保护帮助的，在这种被动学习状态下，练习者就不能很好地感悟、体验到动作的方法。从学习效果看，通过保护帮助，学生动作技术并没有什么明显改善，显然，这种目的性不明确的保护帮助是不可取的。
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