歌曲的艺术表现九九娱乐
摘要： 唱会一首歌并不难，要想唱好一首歌，准确地表达歌曲的情绪，却很不容易。首先要仔细剖析歌曲的主题思想和内容，领会作者的创作意图和歌曲风格，其次要运用多种教学手段使学生能够用歌声把总体构思和设计形象地表达出来，对歌曲进行艺术的再创造，这就是对歌曲的情绪处理。要达到这一目的，教师要让学生深刻领会歌曲内容和一般特性，要从歌曲本身的表现手法与歌词等几方面去研究和启发学生。教师应该使学生明白用什么样的音去演唱，哪个地方是全曲的高潮，要注意速度和力度的变化，注意咬字吐字，还要启发学生完整地把歌词和乐句唱出来，从而准确地表达歌曲的意境，使歌曲深切感人。在教唱歌曲的过程中，我总结了以下几种方法，效果较好。
关好签名 键 词：声乐 艺术表现 培养 
一、  旋律分析法
　 旋律是歌曲在思想内容上的主要造型和表现。任一首好歌，其旋律都具有典型的艺术形象。教师要根据学生的理解能力与感受能力，利用旋律本身的魅力，如节奏松紧的对比，不
同的强弱对比，音阶的跳进级进等表现手法，向学生揭示歌曲的艺术形象，及时介绍音乐的表现手法，以增强歌曲的感染力。在歌曲《快乐的节日》副歌部分跳动的节奏、短小的音节、顿音与连音的交替使用，教师用语言加以渲染，学生再唱唱顿音连音，课堂气氛显得分外活跃，歌声也更加欢快，淋漓尽致的表现了孩子们“跳啊跳啊”的动人场面。
金范个人资料二、 诵读歌词法
  歌词是塑造歌曲艺术形象极为重要的一个方面。它运用文学艺术的手段把歌曲的情感展现出来，从而使艺术形象更加鲜明、更加突出。对各次进行必要的、生动的描绘和解释，用富有激情的语言引导学生有感情的读歌词，能够唤起学生丰富的联想，从而更好领会词曲的艺术形象。在歌曲《金扁担》中，当学生学会歌曲之后，提问：歌词中哪些地方可以看出苗家人民喜悦的心情？学生分组讨论后，能够出“山花笑咧，溪水夸也，爷爷乐得笑哈哈。”随后指名两个学生比较朗读，请其他学生发言评议。比较讨论后，全体学生在朗读时就能突出“笑、夸、乐”三个字，体验苗家人民幸福、愉悦的心情。教师再引导学生出“阳光洒满路，车儿追彩霞”，通过朗读又一次体验苗家人民发自内心的欢欣。当学生演唱时，声音就轻松明朗，抒发了苗家儿童爱家乡，爱祖国的赞美之情，收到了以情带声，声情并茂的效果。圈子是朋友圈吗
三．情绪对比法
  每首好歌都有一个基本情绪，如活泼地、诙谐地、雄壮地等等。对这些不同的情绪，不同风格的歌曲，我们再演唱时可以采用考虑采用不同的音变化对歌曲进行艺术的再创造。一般地说：演唱活泼欢快的歌曲或民歌风味的歌曲，可用明亮、圆润的音。如《快乐的节日》；演唱抒情优美的歌曲可用柔和、轻盈的音，如《愉快的梦》；演唱进行曲风格的可用坚实、浑厚的音，如《小号手之歌》
四．形象感染法
歌曲所有创作技巧都是为了更好地表达作品的思想感情，使作品的艺术形象得以完美再现。在歌曲《我爱米兰》的情感处理中，边放多媒体边让学生听《每当我走过老师窗前》的第一段音乐，把学生带到宁静的夜晚，并伴上老师有情感的朗诵。创设情景让学生边欣赏边领悟。优美生动的语言、形象感人的画面、沁人心脾的音乐结合在一起便产生了强大的感染力；在联系日常生活中老师的艺术形象，充分发挥了音乐艺术本身以情动人，以情育人的作用，给学生以美的享受、情的熏陶。
总之，歌曲的艺术表现与处理，每个演唱者都有不同的方法和心得，甚至一个人每一次演唱同一首作品都会有新的感受与处理，这主要取决于个人的审美情趣以及对作品内涵的深刻领悟和高超的演唱技能，但是最基本的仍然是上述几点。所以，声乐教师在日常的教学中，要注意培养和提高学生的整体素质，千万不能只注重技巧而忽视了音乐作品的内涵。 
参考文献： 
[1]石惟正著.声乐学基础.北京：人民音乐出版社，2002.7.第1版. 第131—287. 
[2]徐小懿等著男星不雅照.声乐演唱与教学 上海音乐出版社，1996.11.第1侦破电视剧版.第48—57.