历史地图在高中历史教学中的应用
摘  要：当前高中历史课程过于注重学科自身的知识逻辑结构，忽视学科之间的融合发展、学科之间的交叉融合，对于培养学生的实际能力有着重要的意义。历史地图正是历史学科与地理学科融合的产物，对于辅助历史教学，促进历史教学的有效性有着不可替代的作用。对于历史地图的运用需要掌握一定科学原则和策略，才能达到预期的效果。
关键词：历史地图  高中历史教学  教学应用
历史学是一门内涵极其丰富的学科，涉及范围广，与社会生活贴近。中学历史知识较为繁多而零碎，如果不能掌握科学的历史学习方法，学生难免对学习历史失去兴趣甚至产生厌学情绪，因而教师必须在教学中关注学生的兴趣动机，并改进教学方法，以期提高历史教学的有效性。普通高中历史课程标准（2022年版）①在学科核心素养板块明确提出了历史教学要注重培养学生的时空观念，对教师的教学方式改进提出了方向与指导。同时该课标还明确指出历史教科书的辅助教学资源，主要有教师教学用书、历史地图册及学生课外自主学习材料等，进一步明确了历史地图的地位和作用。新课改提倡教师采用多种教学资源，注意学生学习兴趣的培养，必然涉及运用历史地图的问题。历史事件及现象的发生发展总有特定时空，
教师语言的描述难以形成清晰轮廓，历史地图的直观性正解此难。
目前，历史地图在高中历史教学中的应用有限，原因主要有以下几点：首先，历史课堂过于倚重教科书，传统讲授法是主流，缺乏辅助教学资源的运用;其次，历史地图种类繁多，内容纷繁复杂，教师运用起来难度较大;再次，教师对历史地图能发挥的作用欠缺认识，同时对运用方法与策略陌生。
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对此，笔者结合在高中历史教学中的实践与反思，对历史地图在高中历史教学中应用的必要性及具体应用策略提出些许思考，以期提高高中历史教学的有效性。
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一、高中历史教学中应用历史地图的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣。
新课程改革强调要转变学习方式，改变学生在课堂上的被动状态，发挥学生的主体性。以往的照本宣科式的教学方式压抑了学生的个性，导致对学习历史变得麻木，滋生厌学情绪。利用地图，能够使抽象化的知识直观化，枯燥的知识点有趣化②。历史地图中的一些独特的信息，包括人物、时间地点等，在促进历史发展、呈现历史知识方面具有活泼、生
动的特点，对学生的视觉产生冲击力，更可激发学生对历史的求真精神，充满热爱与理想。
2.有利于培养学生的历史时空观念。
新课标明确了历史学科五个核心素养，其中之一是历史时空观念。那么，该如何培养学生的历史时空观念呢？比如教师可以采取语言直观的方式，抑或者直接带领学生走进博物馆，参观不同时期的历史文物感受其时空变化等，这些方法各有特点，语言直观的方式雖简洁便于操作，但缺乏视觉冲击力，参观博物馆的确拉近了学生与历史的距离，但耗时耗力，开展频率有限，再者学生对文物的判断能力有限，并不能达到应有的效果。然而历史地图兼具两者的优点，既简便易行，又可将纷繁复杂的历史现象浓缩于小小地图之中。历史地图中不同颜的标记、符号，有利于将学生的思绪带入其中，比如在讲授秦朝中央集权制度时展现秦统一六国时期国家数量与商业城市的分布，有利于学生对当时的社会大背景、大趋势进行了解。
3.有利于学生形成清晰的知识逻辑。
历史知识在课本上的呈现形式主要是文字叙述，或者对其进行描述。这样的呈现形式不可能清晰透彻呈现纷繁复杂的历史，因为历史真的太庞大、太复杂了。历史事实是具有时间和空间两大特殊性的，由此让其具有时空顺序的特性③。正是因为历史事件具有时空顺序特性，意味着历史事件、历史人物、历史趋势等都是依赖于一定时间和空间发生的。例如可以用横轴代表时间历史进程，用纵轴表示相权的演化趋势，这样可以生动鲜明地表现中国封建社会相权不断被削弱的历史趋势。
4.有利于开展探究性学习。
读图识图能力是中学生学习历史应着重培养的素养。历史地图中蕴含了丰富的历史信息，历史信息通过时空的分布与变化反映出一定时期内政经、经济、军事等的历史发展趋势与状况。这一切都为开展探究性学习提供了良好的条件，教师可以设计一些小问题带领学生读图识图。最后加以引导，让学生自己得出答案，锻炼实际本领、探究精神及科学的方法。
蒋方舟与妈妈签催婚协议二、历史地图在教学中应用的原则
1.科学性原则。
2.直观性原则。
历史地图是作为历史教学的一种辅助性资源而存在的，相对于历史教科书而言，最大的特点是对知识的一种整合梳理和直观展示，这就要求教师在选取运用或者制作历史地图时尽量追求简洁、明晰。一味地在历史地图上填充与堆砌教科书内容，不但不能发挥历史地图应有的优势，反而会造成逻辑逻辑混乱，影响课堂教学的有效性。坚持直观性原则，必须科学地筛选历史教科书中的历史信息。网易在线购卡
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3.趣味性原则。
趣味性是个非常重要的话题，无趣的事物总会让人烦躁、焦虑，以至于想远离和和逃避。而有趣的东西就像磁铁一样吸引着你，让人不自觉地想要靠近。学生总抱怨学习没意思，为什么没意思呢？笔者认为主要是学习内容呈现方式太过单调。这些对历史教学有着重要启示，尤其是历史地图的呈现。教师在选取或者制作历史地图时应尽可能避免采用单调的、没有彩的、呆板的历史地图。
4.参与性原则。
小欢喜林磊儿新课程改革强调学生在课堂学习中的主体地位，改进教学方法与教学理念，促进历史教学的有效性，注重学生在课堂教学中的参与度。以往的知识灌输方法压制了学生的个性和兴趣。造成学生课堂上的麻木、死气沉沉，使学生对知识的感受度与积极性磨灭。因此，应该加大学生参与历史地图制作与思考的力度。例如在近代中国反对侵略追求民主的内容中，可以制作一张简笔中国轮廓图，然后让学生分别用不同颜的笔在图上标注历史信息，引导学生阅读《南京条约》和《马关条约》中关于开放中国通商口岸的内容，并在地图中相应的位置准确标出。学生在参与中会观察到通商口岸位置由沿海深入内地这一历史趋势，进而明白中国半殖民地化进一步加深。笔者认为，教师在运用历史地图进行课堂教学时应尽可能保证学生的参与度，打破以往只依赖教师讲授的做法，从而提高历史教学的有效性。
三、历史地图在高中历史教学中的应用策略
1.运用历史地图对教材知识进行梳理。
历史地图是为了课堂历史教学服务的，因而教师应充分发挥历史地图的重要辅助作用，认真对课本上的历史知识点进行整合梳理。教师在历史课堂教学中要充分利用多媒体动态历
史地图的直观性和动态性④。动态的历史地图相对于静态图具有更强大的视觉冲击力，同时在梳理教材知识方面具有容纳范围广、表现力强的特点。
2.引导学生观察历史地图，探究总结历史规律。
读图识图能力是当代高中生应具备的基本能力和品质，尤其是对历史地图的辨认识别与归类能力，更是教师应着重关注的方面。比如对于地图中的疆域界限、城市符号、山川河流、交通路线等，教师应加强讲解与引导学生学习，同时尽可能多地采用不同的彩鲜明的地图。学生在观察的基础上讨论思考，透过一个个历史事件、历史信息，逐步深入，最终发现历史规律，掌握学习方法。