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神州教育
独立学院化工原理辅导课教学探究
王佳佳 沈丽 蔡琴郭书瑶写真
扬州大学广陵学院
今年是早立秋还是晚立秋摘要：化工原理是连接基础课与专业课的桥梁，是高等院校化工相关专业重要的专业核心课。本文针对独立学院学生基础薄弱、学习被动、团体意识薄弱和化工原理课程教学模式单一的特点以及当前“新工科”的背景条件，提出了化工原理辅导课开设的必然性，并叙述了化工原理辅导课具体的实施方式，以期对于化工原理课程的教学效果有一定的提高。
关键词：化工原理辅导课；独立学院；教学改革一、引言
化工原理是制药、化工及高材专业的一门专业基础课，是连接四大化学等基础课与专业课的桥梁，工程性质较强。此课程是由一系列的单元操作组成，包括吸收、流体输送、精馏、传热、干燥及萃取等等，主要叙述各单元操作的原理、计算方法及具有代表性的设备种类，各单元操作之间衔接性不强。同时，化工原理课程涉及较多的计算，具有知识点较多、公式繁琐、计算量大及工程应用性强的特点，对于没有实践经验、须从理论思维转变为工程思维思考问题的学生来说具有一定的难度。而在平时的上课过程中，教师侧重于讲解各个知识点，几乎没有时间讲习题，没有应用到具体的题目中，学生学得快，忘得也快，以至于到期末考试看到题目的时候，感觉平时讲过，却不知如何着手解题。
二、独立学院开展化工原理辅导课的必要性(一)独立学院学生的特点
独立学院的学生与普通高校本科生存在一定相似性的同时，又明显区别于普通高校本科生。主要表现在以下几个方面：基础较弱，学习方法及学习态度存在一定的问题，部分学生对于自己的学习过程缺乏规划，以至于常常出现考前突击复习的情况；思维相对而言比较活跃，对未知事物具有较强的接受和理解能力，但学习却很被动，喜欢社交活动，部分学生以为学习就是任务，缺乏主观能动性；学习现实、积极，但以自身为核心，功利性较强，集体意识有待提高，少部分学生认为学习的目的就是获得一份理想的工作，将学习当成是谋求生存的一种方式，其具有某种程度的功利彩；重视技能和实践，同时又轻理论，学生乐于参加社会活动，一方面说明学生意识到在现在的市场机制下，光学习书本知识是远远不够的，还需要较强的操作和实践能力，另一方面，学生认为一些理论性较强的学科和将来要从事的工作关系不大，学习兴趣缺乏，学习成绩不理想。独立学院学生所表现出来的这些特征，经过大学四年后，使得有些学生自身变成了比上不足，比下也不足的情况。即掌握的理论知识比不过普通高校本科生，但是实践动手能力则弱于大专生。尊敬的反义词
(二)化工原理教学模式单一
目前，对于化工原理的教学，我国大部分院校采取的都是“满堂灌”的教学模式，该模式目标为培养学生的基本学习技能，系统地讲授知识，重点则在于尽可能的开发学生的记忆力水平、逻辑推理能力及间接的经验在了解掌握知识方面所起的作用，使得学生能够比较快速并且有效地掌握自己所需的更多信息量。该模式对于教师的权威性及其看重，强调教师的领引作用，认为知识是教师单向传递到学生的
过程，一个ppt 课件
即可上课。加上现在的教学课时减少了，教师只是为了赶进度，抓紧时间把课上完，唯恐出现课上不完的情况，根本考虑不到学生的具体情况，学生只是被动的学习，缺乏主观能动性。虽也有部分老师采取了翻转课堂的教学模式，可也只是极少的一部分课程，发挥不到根本性的效果。学生只能勉强把课学完，没有与之相对应的题目来练习，学生不会应用，对于知识点的记忆不是很清晰，考试还是不会，以此这样不能积极地推动学生的发展。
华妃扮演者(三)“新工科”的需要
为了积极应对新一轮的产业变革及科技革命，“新工科”的概念随之产生。2017年2月18日，教育部在复旦大学发布了“复旦共识”。次年的4月8日，教育部在天津大学发布了“天大行动”，探索工科可能发展的新模式，深化了高校工程教育“中国模式”的内涵。4月28日，CDIO 联盟年会在浙江大学城市学院正式启动“千生计划”。第四次工业革命的到来，我国新工科背景下的学生学习成果包括六个方面的内容[1]：智力与实践技能；态度、伦理、价值及行为；综合与应用学习；人类文化与物理自然世界的知识；职业能力；社区服务意识。其中，很重要的一点就是综合与应用学习，使得学生通过综合性学习和应用性学习能够解决实际问题，即将理论应用于实践，能够解决实际工程问题。
针对独立学院学生所表现出来的基础薄弱、学习被动、功利性强等特点，化工原理课程教学模式单一
及“新工科”建设对应用型人才的需求，对于少学时化工原理课程，可开展辅导课(习题课)[2-6]，以讲解题目为主，以题带知识点，学生能够适时地将理论知识应用到具体的题目中，不仅使得学生不再畏惧做题、在期末取得好的成绩，而且学生在平时就能够将所学知识点牢牢地记住，增强了学生学好化工原理课程的信心。
三、独立学院化工原理辅导课的实施
化工原理辅导课不同于平时正常的上课，此时，学生对此门课程已有一定的了解，只不过可能不太熟悉，具体的知识点不会应用，而辅导课则是将具体的知识点进行理解应用的过程。下面就以“吸收”这一章为例叙述一下化工原理辅导课的具体实施过程：
首先，对本章的知识点进行概括。本章的知识点主要包括气液相平衡；扩散与单相传质；低浓度气体吸收；相际传质；化学吸收及高浓度气体吸收。然后，对本章的重难点进行解读。本章的重点为扩散系数的影响因素有哪些；一维定态条件下，传质通量及扩散通量的计算；双膜理论是如何理解的；气液相平衡；传质单元数(N OG )的含义、传质单元高度(H OG )的含义；N OG 的计算方法；物料衡算及操作线的含义；吸收塔的操作型计算；吸收塔的设计型计算。难点则为吸收塔的定量计算，比如填料塔的高度计算(包括H OG 、N OG 及最小液气比的计算)以及对任一指定的填料塔，改变其中某一操作参数，如操作温度、吸收剂的用量或进口浓度，计算气体出口浓度；吸收塔操作型问题和设计型问题的强化分析。
最后，针对具体的知识点设计相应的题目，比如说：(1)关于扩散与相际传质的一道计算题：柏油马路上积水3mm，水温