幼儿园案例与反思：幼教案例：小鸭之死
一、 案例背景：
杨丽萍金星吵架准备婚礼幼儿的教育是科学的启蒙教育，它为人一生的健康发展打下良好基础。根据教育部2001年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，幼儿教师应引导幼儿对周围事物、现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，并能够为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都能有机会参与尝试。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，来培养幼儿合作学习的意识和能力，能用适当的方式表达交流探索的过程和结果。在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。
班里一名幼儿带来了一只小鸭子，引起了幼儿们极大的兴趣，教师因而萌发了为幼儿开设一个养殖区的想法，给幼儿提供一个观察、探索的场所。开设养殖区的初衷是让幼儿了解鸭子的外观特征及生活习性，培养幼儿的观察能力、发现问题和解决问题的能力，提高幼儿对动物喜爱的情感体验，激发幼儿对动物的爱心，养成幼儿对动物的保护行为。但由于意外，一只鸭子被踩而死，偶然事件也增加了另一个观察角度。最初小鸭子将死之即，有的幼儿表现震惊，有的却表现得漠然，甚至有的嘻笑，但当他们直视了一个小生命的死亡之后，都表现得悲伤。通过这样一种"非常规"的观察，让
幼儿感悟生命，懂得生命的珍贵，丰富幼儿内心情感，培养他们的怜悯心，增强幼儿保护动物的责任
心。这不仅是对幼儿的一次挫折教育，更是对幼儿的一堂人性教育课。这也符合《新纲要》中所要求的树立正确的健康观念，在重视幼儿生理健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康这一要点。
二、案例描述：
唐人街探案q到底是谁时间与对象：苹果班全体幼儿24人，2003年3月14日-4月10日
第一天早晨，肖坚乐呵呵的跑进教室，手里捧着只小鸭子，喊着："大家快看啊！我带来了一只小鸭子。"呼啦一下子，幼儿们全挤了上来，"哇！真有趣。"孩子们不断的发出惊叹声。老师帮助肖坚用两只生日蛋糕盒给小鸭子做了一个窝。小鸭子安安稳稳的住了下来，孩子们也一下忙了不少，一有空就围在鸭窝旁不断地讨论着，"小鸭子怎么老叫呀？""小鸭子会不会渴了！"，赵麟索性跑到娃娃家拿来小碗盛了水摆到了小鸭子面前。可是小鸭子不领情还是一个劲的叫，怎么办呢？小家伙们一个个都显得焦急起来。这时，生活老师端着饭菜走进教室。谢青煜大叫起来："我知道了，小鸭子肚子饿了，要吃饭了！"谢青煜为自己的发现激动不已，我帮助他在小碗里为鸭
子盛了一点饭，谢青煜拿着碗小心翼翼的放到了小鸭子面前，可是小鸭子还是不吃饭在那儿叫，孩子们可着急了。肖坚说："奇怪，我在家也喂它吃饭呀，可它现在怎么不吃呢？"站在一边的汪轶瑜细声细气地说："我家也养了一只小鸭子，妈妈说小鸭子吃饭的时候怕羞的，不喜欢别人看的。""那我们也去吃饭，等一会再来看小鸭子有没有吃饭吧。"我说到，孩子们赞同我的意见，依依不舍的好久才离开。
朱博文第一个吃完饭，放下碗筷赶紧跑出去看，只见他飞似的跑了进来叫到："小鸭子饭吃完了！"这下活动室里一阵骚动，接连好几个孩子吃完了饭冲了出去。
观察分析：幼儿对新生事物表现出热情与观察的兴趣，同时，热爱小生命的天真童性完全表现出来。作为教师可以经常利用这种方式让幼儿了解动物，熟悉它们的生活习性，培养幼儿的观察能力。这样既能丰富幼儿的认识，又能丰富他们的感情世界。在幼儿观察过程中所发现的问题，教师没有直接解答，而是让
幼儿通过实践和讨论来获得经验，这有助于拓展幼儿的经验和视野，培养幼儿的发现问题和解决问题的能力。 第二天，汪轶瑜最早来幼儿园，手里拎着个纸盒，开心的跑来告诉老师她也带了一只小鸭子来，接着，这孩子便蹲在鸭窝边看着两只小鸭子了。整个早晨，除两个孩子一进班便跑去区角玩，期余二十二名幼儿一来，先去鸭窝看小鸭子，嘴里还说着"小鸭子怎么样了？""小鸭子长大了吗？"当发现多了一只小鸭子后则是异常兴奋，汪轶瑜更是不厌其烦的告诉他们"这只小鸭子是我带来的。"孩子们看了一会儿后，就去玩了。午饭后只有沈雨佳和汪轶瑜静静的蹲在鸭窝旁，其他孩子均在玩其他游戏。突然两个人跑进来大叫："快看呀，小鸭子要吃虫子！"一下引来了孩子们的围观。原来，不知谁扔了条白白的虫子在鸭窝里，两只小鸭子正争夺着。孩子们又开始议论，鸭子喜欢吃什么？老师给孩子们提供了各种食物，让孩子们自己去答案，经过尝试，大家发现小鸭子喜欢吃各种小虫子，碎肉、嫩草……
观察分析：幼儿的兴趣持续时间短暂，只有新鲜事物再次出现时才能激发他们的兴趣。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏、和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。如当幼儿发现小鸭子吃虫子时让他们重新回了兴趣，此时教师再进一步的进行探索引导，使得幼儿又有了新发现。可见，在日后的教学过程中，当教师不想让幼儿继续某种行为时，可以利用某种能让幼儿兴奋的方式转移他们的兴趣；当教师希望幼儿把某种活动继续下去时，只要
在活动过程中不断的为幼儿建立兴奋点以便于他们的兴趣持久下去。这也就是心理学上常用的一种行为控制法。
第三-五天，情形和第二天差不多，但观察和照顾鸭子的幼儿稍有减少。中午趁孩子们午睡时，老师在教室门口的空地上为小鸭子围起了小栅栏，搭起了凉棚，还做了小泳池。起床后孩子们发现这鸭棚，兴奋极了，纷纷围拢过来，叽叽喳喳的说着："小鸭子可以游泳了！""小鸭子可真舒服呀！""小鸭子的家真漂亮呀！"叶毅蹲在那儿，自言自
语的说："我要是能变成一只小鸭子就好了。"我也被这孩子逗乐了，和大家一起哈哈大笑起来。第四天下午何天泓被妈妈接走后不久，又兴冲冲的跑了进来，手里拎了个塑料袋，里面也装着只鸭子。嘴里说着："小鸭子来喽！"一会儿叶毅也跑来了，也捧着一只小鸭子，兴奋的说着："鸭子鸭子。"余下的孩子又围在了鸭棚边。
蛋糕事件观察分析：《新纲要》中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。在这一过程中，教师尽可能的给幼儿提供了探究活动的环境，支持幼儿的探索活动。为幼儿创造出了新的兴奋点来，引发幼儿再次去观察的兴趣，提高了幼儿对动物喜爱的情感体验，更激发幼儿对动物的爱心。
第六-十二天， 孩子们进园后，去看小鸭子的人数明显减少，第七天，近十位幼儿没有去观察，另一部分幼儿看后基本都没反应，转身走了。第十天，约半数幼儿只是在路过鸭棚时看一眼，便走了，其余幼儿偶尔过来看一看。惟独沈雨佳，有空仍然喜欢呆在鸭棚边，并不时的将自己的一些新发现告诉好朋友。比如"小鸭子长大一些了。""小鸭子喜欢用嘴巴梳理自己的羽毛。"这时老师总是投以赞赏的目光，并给予鼓励。
观察分析：幼儿的兴趣正逐步衰退，教师此时应进一步的创设一些新环境来吸引幼儿的注意力。另一方面，幼儿观察能力的强弱在此时得到了明显的体现。象沈雨佳这样观察能力强的幼儿，在自己观察的过程中获取新发现，这时教师就可对她采取更细致地引导，如，小鸭子身上的绒毛什么时候开始有变化？小鸭子长大毛的颜发生了哪些变化……以此培养她更强的探索欲望来。
从中我们也可以得出结论：对观察能力较强的
幼儿，教师可以引导其从整体到部分及细节的观察；对观察能力较弱的幼儿就可以引导其有目的的观
察某一件事或物，从大处着手，然后从部分向细节方向发展。
第十三--十八天，由于天下雨，四只小鸭子被放在走廊上散步，在中午午睡前，其他班的一个小朋友在奔跑时不小心一脚踩在了一只
小鸭子的身上。小鸭子的尖叫引来了孩子们的围观，汪轶瑜、谢青煜、何天泓、彭之昱、沈雨佳等部分幼儿被这一情景吓的呆在了那儿，不知该怎么办，赵麟冲进教室大叫起来"钱老师，不好了，小鸭子被踩死了！"一大孩子立即跑了出去，只见受伤的小鸭子蜷缩在那儿，不停的抽搐着。沈佳楠、王嘉怡等几个孩子看了看小鸭子，转了一圈又若无其事的跑回了教室，胡泽平看到这一情景甚至还笑笑嘻嘻的，其余幼儿都显得有些焦急，并且对他们的态度表示了不满。小鸭子痛苦的抽搐了一阵后，最终平静了下来，再也不动了。大部分孩子们都非常伤心，小声的议论着"小鸭子真的死了，是谁踩的？""小鸭子好可怜啊！"汪轶瑜、沈雨佳则眼眶红红的，她们抬起头，对我说："钱老师，我们能把小鸭子埋起来吗？"我给孩子们提供了小铲子、了一个角落进行掩埋。在埋小鸭子的过程中，孩子们都显得非常的悲伤，也特别的安静，没有了往日的欢笑。孩子们都在责怪那个肇事者，那几个刚才还若无其事的孩子这会儿也被这忧伤的气氛感染了。
观察分析：当孩子幼小的心灵面对一个小生命死亡的过程时，他们会有怎样的感受呢？
星野真里教师此时该做的是让幼儿感受伤悲，感受喜怒哀乐，从而让他们学会感悟生命，懂得生命的珍贵，丰
富他们内心情感，培养怜悯心。幼儿天真烂漫、纯洁无暇的本性自然应该面对的是美好的阳光，但偶尔让他们直视一下这种震撼心灵的场面也不是没有好处。这可以更真切的体会到生活的真实性，以便于让他们多一些勇敢与坚强。也让他们逐渐学会对生命的释然，从而学会对生命的珍视和对生活的一种态度。
幼儿的心灵承担起一只小鸭子的死带来的感伤，当然，这并不会在他们的记忆深处烙下一个永远忘不去的痕迹，在成长过程中，他们会遇到更多的跌浮起荡，但他们会坦然处之，因为"小鸭之死"让他们学会了很多。
第十九天，剩下的三只小鸭子仍然快活地生活着，孩子们更加珍爱这三个小生命，总是无微不至的精心呵护它们。
观察分析：幼儿对生命更加珍视，对动物的情感增进了，幼儿对动物的行为有了明显变化，保护动物的意识更强烈。
三、案例分析：
幼儿最喜爱的是小动物，因为他们活泼可爱，是幼儿经常能接
牛仔背带裤搭配触到的，如从自己养的、从动物园和电视屏幕中观察感知到动物的外形特征、生活习性。幼儿从出生
时的自然人，转变到具有社会成员的社会人，必须要掌握一定的社会准则，具有一定的社会公德，其中爱护动物，养成保护动物的责任感也是社会公德的重要
内容之一。3-6岁是人一生发展的关键时期，要使幼儿初步认识动物，对幼儿进行保护动物的启蒙教育必须抓住这关键时期，为全面进行素质教育打下基础。在对幼儿观察的这一段时间中，教师利用环境的创设扩展了幼儿生活和学习的空间，并寓教育于生活之中。通过与小动物的实际接触，通过对它们的观察、饲养和照料，以及与他人的交流，他们有了许多有趣的发现，获得了许多相关的经验和信息。引导幼儿从生活中来选择感兴趣的问题进行讨论，并发挥了同伴体这一宝贵的教育资源的作用，有助于拓展幼儿的经验和视野。当然，教师在引导的过程中对于幼儿在活动中的表现和反应，教师能够给予一定的关注，从而以适当的方式应答，形成了一定程度上的合作探究式的师生互动。在偶发事件中，教师能够及时把握时机进行相关教育，使幼儿们懂得了关爱生命的重要性，同时幼儿喜爱动物的情感体验也得到不断的激发。
四、案例反思：
我不知道是让我们的孩子经常看到一鸭子活泼跑动的场面时带给他们的教育意义大呢，还是直视一只鸭子痛苦死去时所带来的教育效果好，但我觉得后者在我们的教学过程中确实有一定的必要。
《新纲要》中指出，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长
的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。而在目前我们的各种活动中往往还不能完全体现出这一思想，对幼儿还存有过度保护和包办代替的现象，这并不利于幼儿的健康成长。我们的教学活
动中常缺乏一些挫折教育，现在的幼儿生活环境和条件优越，他们看到的都是阳光，而没有阴霾，他们很少体验到挫折，缺乏面对挫折的心理准备，也缺乏解决挫折的勇气和能力，这就无法培养出全面健康的人格来。因此，在日常生活和平时的教育中，应有意识地设置一些困难的情景，来磨练幼儿的意志，培养他们健康的自然生命和精神生命。这也迎合了《新纲要》的思想，在重视幼儿生理健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，除了身体健康还需具有热情、勇敢、自信、主动、合作等的性格特征，才是真正意义上的健康。虽然经历困难的时候很难受，但如果一个人在童年时期没有面对挫折的经验，长大后又如何能克服难关和失望呢？生长在雨林中的树木，雨水充足，不需要把根扎得很深去摄取水分，因此，一场暴风雨就可以把它吹倒；相反，生长在干旱沙漠中的灌木，恶劣环境使其必须不断向下扎根，以便寻水源，结果它会变得坚强稳固，不怕任何风雨的打击。这
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