摘要：小学美术是基础教育重要学科，能够帮助学生形成欣赏美、理解美的能力，美术独特的文化传承性有助于发展传承传统文化。在小学美术实践教学中，教师应创新教学方式，使用多元化的教学方式充分在课堂融入传统文化，丰富学生对传统文化的认知，提高美术课堂教学成效。本文结合小学生美术学习特点，分析如何在美术课堂上融入传统文化，以期为相关教育者提供教学参考。
关键词：传统文化；小学美术；意义；教学实践
传统文化我国发展，屹立世界的民族之魂，中华文明历经风风雨雨，依然屹立不倒，传承了几千年悠久历史，展现了中华民族坚韧的凝聚力和永恒的魅力。因此，如何让学生在小学美术学习中借鉴外来文化的过程中，夯实民族文化的根基，在培养开放心态的过程中逐渐树立民族文化自信非常重要。小学美术教师应注重在美术课堂上弘扬中华民族优秀的传统文化，增强民族认同感与自豪感，将培养中华文化传承人作为小学美术教育教学的重要教学内容。利用小学美术教学作为为学生打开认识传统文化的窗口，将美术课堂作为传统文化教学的主要阵地，提高美术教学水平。
一、传统文化与小学美术教学的关系
我国拥有悠久的历史和丰富的文化。中华传统文化是一个民族赖以生存与发展的精神纽带，无处不在民族精神中体现。我国传统文化，主要表现在书画、工艺品、民族特产品等方面，充分体现民族风貌的特文化。传统文化的内涵十分广泛，包含了许多文化精华[1]。例如民族风情，审美艺术，哲学思想等等。美术与传统文化有着千丝万缕的联系，美术也是在传统文化的发展中产生的。在小学美术教学过程中，老师不但要对学生进行美术鉴赏能力培养，还要提升学生对我国传统文化的认知，同时，也要帮助学生树立起正确的“三观”。小学美术教学是对民族传统文化进行传承与发展的重要途径。在小学美术教育中引入传统文化，培养学生对民族的情感，还可以提高学生美术学习积极性。
二、传统文化渗透对小学美术教学的意义
首先，把传统文化融入到小学美术教育中，不仅是我国社会主义文化事业发展的客观要求，更是社会主义精神文明建设的一项重大任务，也是所有的教育工作者都应尽到社会职责，是美术教学不容推辞的历史使命。
其次，将传统文化融入到小学美术教学中，是培养小学生品德修养的一种有效方式，以文化的熏陶、艺术的艺术方式，使学生树立正确的价值观念[2]。
教师节对老师的祝福再次，在小学美术教学中，通过渗透传统文化丰富了美术教学的形式和内容，帮助拓宽了学生的眼界，提高了学生的的美术素养和综合素质。
最后，中华传统文化有较多艺术元素，将渗透在小学美术课堂中，能够有效提升学生的艺术审美水平，同时不断激发学生的思维创新能力，为后续发展奠定扎实的基础。剪纸的来历
伊能静现在老公三、传统文化渗透对小学美术教学实践策略
1.利用民间艺术教学激活学生传统文化基因
小学美术教学中教师不仅要结合课本知识进行教学，还需要结合民间艺术，创新教学，丰富课堂学习氛围，调动学生学习美术的兴趣[3]。民间艺术种类繁多，与学生生活接触频繁，贴近学生生活实际的常见艺术有剪纸，传统节日等。
以《剪纸故事》教学为例，教师结合剪纸民间艺术，在导入环节使用故事导入，激活学生
传统文化基因。教师为学生讲述了老鼠嫁女的故事，并为学生展示提前剪好的“福”和“囍”两个剪纸，并向学生分享我国与“福”“囍”相关的故事，如“福”在传统民俗中代表着“福到了”，春节将福倒着贴，是为了扭转运气；“囍”文化则可以向学生分享该字的来历，让学生对“福”和“囍”都有初步的了解。然后让学生围绕成为一个小圈，向学生展示这两个字的裁剪步骤，充分体现剪纸的魅力。同时为了增强教学效果，营造良好的教学氛围，教师可以组织比赛，让学生进行剪纸比赛，互相评价小组作品。这种教学方式丰富美术教学形式，不仅让学生学习到书本知识，同时还能学习到课外知识，让学生了解更多传统文化[4]。
2.利用文化遗产坚定学生的民族文化自信
三胎奖励我国地大物博，传统文化历史渊源，历史文化遗产较多，均是中华民族上千年发展中遗留下的宝贵财产，无论是哪一种文化遗产都有丰富的发展背景，将其融入小学美术教学中，能够让学生了解更多历史史实，增强学生的民族文化自信。例如在《兵马俑》教学中，兵马俑是我国著名的物质文化遗产，规模宏大，气势磅礴，有着精巧工艺与高超的写实能力，教师可以利用多媒体为学生播放介绍兵马俑产生时间与相关背景，让学生理解兵马俑艺术特，感受兵马俑背景产生的历史文化。教师在导入新课时可以为学生播放《古今大
战秦俑情》，调动学生兴趣后，向学生抛出问题，了解学生观看兵马俑片段后的视觉感受。教师引入新课与学生观看兵马俑中普通士兵与军官形象特点，具体讲解其中不同造型的艺术特，引导学生从美的角度去欣赏兵马俑，让学生感受兵马俑的强大魅力[5]。通过了解兵马俑是我国重要的历史文化，他国对兵马俑的赞美，坚定学生的文化自信，不断在传统文化中吸收艺术养分，在后续的实践创作中创作出底蕴深厚的作品。
3.采用教学走出课堂策略筑牢学生的文化根基
大部分艺术来源与日常生活，尤其是民间工艺，在生活中随处可见。为了扎牢学生的文化根基，教师在美术课堂教学中融入传统文化教育时应积极引入我国民间艺术，引导学生进入民间艺术土壤中，感受民间艺术文化，筑牢学生文化根基。以“民间玩具”教学为例，这一课主要教学目标是让学生了解民间玩具，民间玩具种类多，颜丰富，一般是民间专供儿童玩耍的器具，能够吸引学生学生注意力，激发学习兴趣[6]。教师在教学中可以为学生介绍我国早期的各种民间玩具，例如汉代史料中的马骑、假面、偶人及泥车等。让学生了解民间玩具承载着我国祖先的智慧与心血，各种玩具寄托着劳动人民对美好生活的向往。教师可以利用媒体平台，例如抖音，寻民间玩具相关账号，为学生播放民间玩具相关介绍
视频，例如“凤翔挂虎”、“泥泥狗”“小陶人”等民间玩具，带领学生欣赏玩具的配，造型，让学生一起动手学习制作属于自己的“玩具”。学生不仅了解到艺术蕴含在生活中，同时还可以了解到丰富的民间艺术，让学生逐渐喜欢上传统文化，从而激发学生对传统文化的兴趣。
结束语
总之，小学美术课堂是动态集多变一体的，教师在尊重文化遗产，了解传统文化韵律美的同时将传统文化与小学美术教学融合，丰富学生对传统文化的认知与了解，让学生感受传统文化的韵律美，通过美术实践让学生对传统文化有更深的认识，通过了解文化遗产，民间艺术以及各种传统建筑的文化发展背景筑牢学生的文化自信，增强学生民族自豪感，同时在今后的教学中不断寻有效融合传统文化的有效途径。
参考文献
[1]周园.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].试题与研究,2023(08):64-66.
[2]王国照.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J].美术教育研究,2023(03):173-175.
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[3]宋敏.浅谈传统文化元素在小学美术教学中的运用[J].漫画月刊,2023(Z2):28-30.
[4]吴慧梅.中华优秀传统文化与小学美术教学的有效融合策略[J].天津教育,2022(34):135-137.全智贤结婚
[5]韦玉珊.探索核心素养背景下将传统文化融入小学美术教学的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2022(12):158-160.
[7]程仓花.习美术之法，承文化之脉——在小学美术教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].新校园,2022(11):65-67+77.
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