李易峰李多海《聂将军与日本小姑娘》课文解读 篇1
这是发生在抗日战争时期的一个真实故事。文章真切而又生动地介绍了记述了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并将其送往日军驻地的经过。从文本中我们可以充分看出全文始终围绕着“关心照料”铺展开来。因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读，理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀，能高瞻远瞩，能站在历史至高点看这一件普通的事。”
陈道明不上cctv我们可以再细致地品味一下文章的细节：当将军得知从战火中救出了两名日本小姑娘后，很敏感，很果断地把孩子接到身边，同时告诉士兵们我们军队战争的目的，也就是打退侵略者，而孩子是无辜的，他们并不是侵略者，所以我们没有理由去伤害，我们不能用狭隘的民族复仇情绪视所有的日本人为敌人，而是本着人道主义精神和国际主义原则，从中日人民友好相处的长远角度救助两个无辜的日本小孩。作为一名将领，能有这样的伟大情怀，确实值得赞叹，值得每个世人赞叹。这也体现着我们中国人对战争的正确理解。
两名孤女被送到八路军指挥部后，得到聂将军独特的、无微不至的关怀，他先是查看不满周岁的小妹妹的伤口包扎情况，又让警卫员给孩子奶吃，接着又和大一点的孩子亲切的交谈，消除她的恐惧，还亲自给孩子喂奶吃。这种母亲般的胸怀很细致入微地体现了出来。本文作者正是利用细节的描写，使我们具体而真切地感受到将军友好、善良的人道主义情怀。
从将军送两个孤女，从他的一封亲笔信，我们都可解读到聂将军确实是位伟大的政治家，做的一切都是站在国家、民族的高度。
“未成曲调先有情”，在上课之前，我们教师必须得先与文本进行对话，从对话中感知这些人文，要先让自己的心灵被语言文字所蕴涵的思想触动，然后才有可能较好地组织学生与文本进行对话。
《聂将军与日本小姑娘》课文解读 篇2
教学过程：
一、 复习旧知
1、复习生词
2、思考：这篇文章主要写了一件什么事?
3、过渡：同学们，时光荏苒，时代巨变。1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。1980年5月29日，《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姑娘而十分感动，很快就到了当年的美穗子。将军救孤的美谈传开后，聂将军收到了来自日本各地的电报和信件，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊使者”。同学们，今天再让我们回忆这段令人难忘的历史，走进那段感人的时空吧。
二、新授课文
过渡：(引说第一自然段)在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。在这样的情况下，聂将军是如何做的呢?从中看出他是一个怎样的人呢?
(一)精读全文，体会人物精神
1、自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人?请用笔画出有关的句子。
2、同桌交流讨论
3、集体交流，根据学生的回答相机出示：
他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
点拨：
a (从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。)为什么说聂将军的胸怀是宽广的呢?请同学们谈谈自己的理解。
b 理解“无辜”
c 想想聂将军说这句话时会怎么说?
d引导学生根据自己的理解读这段话
聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。
a出示图并提问：从图上你看到什么?感觉到什么?(这句话可看出聂将军的亲切、慈善、和蔼、可亲)从哪些词更能看出?
周公解梦梦见爬坡b谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲?
c还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善?(引导学生从第三自然段出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子)
蛏子怎么做d指导学生读出聂将军的和蔼可亲
中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌------我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底------
a指名学生朗读信的内容
b从这句话中你看出什么(看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神)
c理解“至仁至义”“ 有始有终”
d从这句话你还能体会出什么?(八路军最讲仁爱，最讲正义，办事负责，有始有终，又表示了八路军抗战到底、直至胜利的坚强决心。)
e你认为这句话该怎样读?(真诚、友善、奋斗到底的决心)
f学生根据要求，结合省略号前后的内容，尝试添几句话。
聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧。”
a读读这几句话，也从中出一些细节描写，看看自己从这些细节中感受到什么？
b学生自读自悟，小组内讨论交流
c引导全班交流
d师：讨论到这儿，你们是否已经理解日本人民称聂将军为“活菩萨”和“中日友谊的使者”是什么意思了？
表达感恩的句子(二)角表演 升华精神
过渡：40年后，两个日本孤女长大了，分别成了家，她们又来到中国，自学文章最后一个自然段，读完后你似乎看到了什么?
1、集体讨论
2、再讨论：为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”?
3、引导学生联系课文回答
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。
3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
4、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。
教学重点：贾晓晨 樊少皇
1、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。
2、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
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