基于课标的学教评一致性设计方案
教学内容童年的滋味课型文阅读
课时共 1 课时～第 1 课时设计者张容瑗
学习目标评价任务
1. 能通顺准确地阅读《童趣》并能够借1.读通《童趣》～读准字音～借助译文能助译文说一说从哪些事例可以读出童年够从具体事例中读出童年的滋味, 的滋味,
2.自由阅读《午睡难》、《呼兰河传》，节2. 快速、通顺、流利地阅读《午睡难》、选,、《冰糖葫芦》、《童年的馒头》～能够《呼兰河传》，节选,、《冰糖葫芦》、《童快速完成阅读并体会每篇文章中童年的年的馒头》～体会每篇文章中作者童年的滋味,
滋味, 3. 结合阅读的文章～完成任务单。 3. 完成发下去的任务单。
重点 1、能通顺地阅读《童趣》并能够借助译文读出童年的滋味,
2、阅读《午睡难》、《呼兰河传》，节选,、《冰糖葫芦》、《童年的馒头》
并能体会每篇文章中作者童年的滋味。
难点结合文章内容体会每篇文章中作者的童年滋味。
主问题从这些不同的童年往事中～你分别读出了怎样的童年滋味，结合文章或设计者具体的句子谈谈你是怎么读出童年的滋味的,
师生 PPT
准备
教学学习内容学习过程环节
文议题2：童年的滋味文议题2：童年的滋味
第一课时第一课时
一、导入一、音乐导入:
1.听《童年》～结合歌词边听边1.听一听《童年》这首歌～边听边看歌想～从中品出了什么样的童年词边想～你从中品出了什么样的童年的
滋味。滋味。，出示歌词,
池塘边的榕树上池塘边的榕树上
angelababy回应整容知了在声声叫着夏天知了在声声叫着夏天
操场边的秋千上操场边的秋千上
只有那蝴蝶停在上面只有那蝴蝶停在上面
黑板上老师的粉笔黑板上老师的粉笔
九月你好的唯美句子还在拼命唧唧喳喳写个不还在拼命唧唧喳喳写个不停
停等待着下课
等待着下课等待着放学
等待着放学等待游戏的童年
等待游戏的童年今天～我们再来看一组关于童年的
文章～让我们先来读一读本次文阅读
的议题：童年的滋味。
2.读单元导语～你从中读懂了2.翻开文阅读第二单元～读一读单元什么, 导读～从中你读懂了什么,
童年的歌词3.什么是滋味呢,
1) 味道～比如酸、甜、苦、辣、咸等,
2) 比喻某种感受～如高兴、快乐、难过、
伤心等。
3.理解什么是滋味。
1) 味道～比如酸、甜、苦、辣、
咸等,
2) 比喻某种感受～如高兴、快
乐、难过、伤心等。二、了解作家及背景
二、了解作家及作品背景。了解萧红、高洪波、聂作平、沈复三、阅读理解《童趣》等古今作者～让学生说一说他们了解什
余忆/童稚时～能/张目对么。
日～明察/秋毫～见/藐小之物/三、阅读理解《童趣》
必细察其纹理～故时有/物外之1(翻开32页～自由阅读《童趣》～读通趣。古文～读准字音。
夏蚊成雷～私拟作/鹤/2(同桌之间相互读一读～你们两人有读舞于空中～心之/所向～则或千的不同的地方吗,
或百～果然鹤也，昂首观之～3(断句识文～一边有节奏地读～脑海里项为之强。又留蚊/于素帐中～一边想着意思。
徐喷/以烟～使之冲烟/而飞鸣～4(读一读原文和译文～你读出了童年什作/青云白鹤观～果如鹤唳/云么样的滋味～说一说你是从哪些事例读
端～为之/怡然/称快。出童年的滋味的,，可借助滋味超市,
余/常于/土墙凹凸处～花滋味超市:
台/小草/丛杂处～蹲/其身～使开心、快乐、愉快、快活、无忧无虑、与/台齐，定神/细视～以/丛草酸涩、难过、伤心、伤感、羞愧、愧疚、为林～以/虫蚁为兽～以/土砾扫兴、满足
凸者为丘～凹/者为壑～神游/陈冠希手扣阿娇
其中～怡然/自得。
一日～见/二虫斗草间～观
之～兴/正浓～忽有/庞然大物～
拔山倒树/而来～盖一癞虾蟆～
机械厂实习总结舌一吐/而二虫尽为/所吞。余/
年幼～方/出神～不觉/呀然一
惊。神定～捉虾蟆～鞭/数十～
驱之/别院。
四、阅读时间四、阅读时间
默读《午睡难》、《呼兰河传》、1.默读《午睡难》、《呼兰河传》、《冰糖《冰糖葫芦》、《童年的馒头》～葫芦》、《童年的馒头》, 完成任务单。 2.完成任务单,
*可借助滋味超市填写 3.交流任务单。
印象深刻童年的滋篇目的事例味
《午睡难》
《呼兰河传》 ，节选,
凉皮怎么做的方法《冰糖葫芦》
《童年的馒头》
五、总结: 五、总结
1.你认为这些往事为什么值得作者珍让同学们说说这些往事为
藏，说说你的看法。什么值得珍藏。
因为这些往事用作者最真实的声音
写出了最真实的故事。真实最能够打动
人～真实的往事永远值得珍藏与回忆。
2. 如果用不同的颜形容这几种童年～
你觉得用什么颜最适合，为什么,
3.总结。
六、推荐阅读《回到童年》
六、推荐阅读《回到童年》。
安全安全伴我在校园～我把安全带回家。教育
环保破坏环境～就是破坏我们赖以生存的家园。教育
语言请讲普通话～请写规范字。
文字
板书设计
童年的滋味
《童趣》：开心、快乐
《午睡难》：愉快、开心
《呼兰河传》，节选,：无忧无虑、自由自在
《冰糖葫芦》：开心
《童年的馒头》：苦涩、愧疚
教学反思:
第一～上课之前应先整顿秩序～本来读书的孩子应让他们放下书～把注意力集中到讲台上的教师这里。
第二～除了音乐导入、主题导入～还可以采用质疑导入的方式并以此引出滋味不仅可以落在舌尖～还可以落在感受。这样可以让孩子们从一开始便清楚地知道什么是滋味。“滋味”可以直接放在题目中理解。
第三～去掉作者介绍。“文阅读”重在读～有些作者孩子们根本不了解。
第四～上《文阅读》应做文本取舍～“以一带多”的一篇精讲不建议用古文～古文有专门的指导方式～可以放在下一单元和其他古文一起讲。如果非要用古文～建议教师出示划分节奏的PPT～示范朗读～节省时间～孩子主要关注点可以放在译文体会作者“童年的滋味”。
第五～表格的写浪费时间～可以去掉～孩子们直接在书上画出事例～标注出来事例表现的童年的滋味即可。表格可以归纳写法：借物抒情～让学生从读中学会写。
第六～最后的老师提问：你从文章中读出了童年的什么颜～这个问题可以去掉～与主线无关。可以品味完别人的滋味后～再放到自己的童年中～问学生：你童年有什么往事，有什么滋味呢,
备课组教研组教学处教学长签长/年级签字副校长字组和签签字
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