泸县四中 烧饼歌胡高洪
摘要：
关键词：歌曲、课堂、导入
地理学科与生活实际联系非常紧密，是一门运用性极强的学科。在教学中，我力求通过案例分析，创设情境的方式为学生展现。但我发现，由于视野不开阔、知识面狭窄，部分学生仍然对地理学习索然寡味。作为一所二三流的高中学校，以中等生、后进生为主体，他们的形象思维能力较强，而抽象思维有待于提高。他们不喜欢知识性的东西，而对趣味性的东西表现出浓厚的兴趣。如果教师专注于向学生传授知识，一节课表现出浓厚的知识性，他们会出现学习倦怠，久而久之，对学习失去信心。每当看到学生在课堂上无精打采的状态时，我很是失败，就像自己偷了学生的财物，狼狈地退出教室。
怎样增强地理课堂的趣味性，达到既能引导学生学习地理知识，又能调动学习积极性？我开始观察着、思考着。我注意到，青少年朋友十分喜欢唱歌，他们有手机、东宫电视剧演员MP3杜淳女友是谁、MP4、随声听等等。他们对歌曲的热爱，就像是鱼对水的深情一样。能不能将歌曲引入地理课堂？我突然有了这样的想法！于是，我开始实施这一设想。通过长时间的探索，我发现这一创新非常有成效。
一、收集与地理有关的歌曲
有了设想，于是，我开始收集与地理有关的歌曲。我整理出以下歌曲：
1、与草原有关的歌曲：《草原牧歌》、《草原赞歌》、《德德玛-北国之春歌词美丽的草原，我的家》、《天堂》、《蒙古人》等。
2、与河流有关的歌曲：《长江之歌》、《黄水谣》、《黄河大合唱》、《我爱五指山，我爱万泉水》等。
3、与区域有关的歌曲：《台湾岛》、《亚洲雄风》、《青藏高原》、《黄土高坡》、《高原红》、《西游记主题歌》、《东北人》、《家在东北》、《大西北》、《我热恋的故乡》
、《新疆好》、《新疆的葡萄熟了》、《谁不说咱家乡好》等。
4、国外民歌：《北国之春》、《莫斯科郊外的晚上》、《beautiful Sunday》等。
5、其他歌曲：《北京的桥》、《弹起我心爱的土琵琶》、、《让我们荡起双桨》、《二泉映月》、《在希望的田野上》、《长城长》等等。
我收集到我国各地的民族歌曲，包括东北、华北、南方地区、青藏地区、台湾、海南、香港、澳门等，歌词中包含着丰富的地理信息。为了拉近与学生的距离，提高教学效果，在收集歌曲时，我也学习唱歌，并要与学生一展歌喉！
二、巧妙运用歌曲
有了歌曲，怎样巧妙运用之，发挥最大的作用？通过总结，我整理出以下的经验：
（一）、运用地理歌曲，巧妙导入课堂
常言说：好的开端等于成功的一半。一堂好课的导语就像是唱戏的开台锣鼓未登场先叫座。过去，我往往没有重视课堂导入，或者导入不能引发学生兴趣，于是大大降低课堂效
果。通过探索，我发现运用歌曲作为课堂导入，颇有效果。
比如学习青藏地区，我巧妙运用歌曲《高原红》导入。上课时，我与学生一起唱歌，引导学生从歌词中感受青藏高原上的“帐篷”、“雪崩”、“青藏的阳光”、“茫茫的雪域”、“青稞酒”、“酥油茶”等等，让这些地理术语深深扎根于学生心中。一首《长江之歌》，带领学生认识母亲河；一首《阿里山的姑娘》，引导学生走进宝岛台湾；一首《大西北》，带领学生来到资源丰富的《西北地区》；学生哼着《莫斯科郊外的晚上》，感受莫斯科的宁静；唱着《西游记插曲》，飞到印度“取经”……在学习区域地理时，我都可以到与之相应的歌曲作为导入。
黄绮珊前夫是谁上课前先唱唱歌，本不是创新；但是，运用歌曲作为导入，则是一种创意。学生一开始带着饱满的热情投入到唱歌中，即使那些对地理不太感兴趣的家伙，也会跟着唱起来，为下一步引导他们学习创造了十分有利的条件，更是创设了地理学习情境与积极的氛围。
（二）运用地理歌曲，巧妙设计整堂课
地理学科的运用性虽很强，但其中的案例往往与生活实际相差太远。如学生对热带雨林气
候没有深切的感受、西欧的城市规划远离学生生活……久而久之，学生失去学习兴趣。而歌词中包含着丰富的地理术语，引导学生分析歌词，同样能够完成地理学习。比如在学习《日本》时，我一改过去按照地形、气候、水文、自然带等线条式的教学模式，而通过分析《北国之春》歌词，引导学生认识日本的自然环境特征。我将《北国之春》以动画的形式向学生展现。学生很喜欢歌曲旋律，我引导学生通过歌词“白桦”、“悠悠碧空”“南来风”，分析日本的气候特征；通过歌词“山岗”，分析日本的地形特征；通过“溪流淙淙”、“独木桥”，分析河流的水文特征……进而分析各自然环境要素间的联系性。整个课堂内容的设计虽然都是分析地理歌词，实际上引导学生学习日本的自然环境特征。学生在课堂受到了教育而不露痕迹。再比如，我运用歌曲《日喀则》，学习青藏高原：通过歌词“那里有条美丽的河”、“美丽河水泛青波”，分析雅鲁藏布江的特征；通过歌词“牛羊满山坡”，分析青藏高原发展畜牧业的有利条件；通过歌词“蓝蓝的天上白云朵朵”，分析青藏高原上光照充足的原因等等。
通过分析歌词，巧妙设计地理课堂，这是一种创意！我发现，由于所学习的内容与生活实际联系密切，趣味性十足，学生的积极性大大提高了！他们都能够积极地加入到学习中来，学习轻松而愉快！
三、应该注意的问题
运用歌曲设计课堂，是一种创新。但是也应该注意以下问题：
（一）、控制导入时间
有些歌曲，受到歌词的限制，我们只能作为课堂导入使用。所以，教师应该注意控制导入时间。因为，毕竟要引导学生完成学习任务。一首歌，往往有两段甚至更多，我们可以选择其中地理术语更丰富的一段，作为导入（其余的留给学生课后唱），这样可以减少时间。另外，我们不是要求学生完全会唱，所以唱歌次数不能太多，一般以学生基本会唱为宜。
（二）、拓展歌词内容
利用歌曲设计整堂课，不是仅仅学习分析歌词，而是以此作为契机，通过拓展歌词，学习区域地理特征。比如，在唱《日喀则》后，教师针对“蓝蓝的天上白云朵朵”一句，设问：“从歌词中看出青藏高原上的天气状况如何？进而引导学生思考为什么该地区多晴天？再对比分析四川盆地为什么光照时间短的原因。通过《北国之春》中的“南来风”，要求学生
好听的经典英文歌作出风向，联系海陆 热力差异，分析“南来风”产生的原因，对日本气候的影响等等。通过对歌词的拓展分析，探索地理原因，将歌词运用到极致！
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