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2020年11月第19卷第32期
Nov.2020 Vol.19 No.32医学检验技术专科学生专业认同度调查
林波，杨新春，刘孝桢，李萍，张晨云
(四川卫生康复职业学院，四川自贡643000)
摘要：通过运用大学生专业认同问卷，对421名医学检验技术专业专科学生进行调查分析，以了解学生专业认同现状及影响因素。结果显示，专科学生专业认同平均数为3.869，专业认同度依次为情感性>行为性>认知性>适切性；年级及专业选择意愿是学生专业认同的独立影响因素：高年级和自主选择专业的学生专业认同度均显著高于对应组别。这说明医学检验技术专科专业学生专业认同处于中等偏上水平，学生对专业认同度感性认知大于理性，可从培养感性需求来提升专业认同度。
杨幂刘恺威结婚照片关键词：医学检验技术；专科学生；专业认同
中图分类号：G642/R-4 文献标识码：A
医学检验技术专业以培养高素质技术技能型人才
为目标。专业认同是学习者在认知了解所学习的学科的
基础上，产生的情感上的接受和认可，并伴随积极的
外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认
识的移入过程m。有研究指出，职业院校学生专业认同
感对促进学生自身发展、提高职业院校教学专业教学
质量非常重要[2i，专业认同会直接影响其专业学习、专
业能力及未来职业的方向[3]，专业认同水平越高，自主
学习动机就越强，对专业学习的投入就越多，就会自
觉选择更好的学习策略[4]。对此专业学生的专业认同度
进行调査研究，对提髙医学检验技术专业人才培养质
量具有现实意义。
—、对象与方法
(_)研究对象
2020年4月，选取自贡市某高职医学院医学检验
系全体学生542人，自愿参加本项调査学生450人，有
效问卷421份，有效问卷回收率为93.56%。其中男生
72 人（17.10%)，女生 349 人（82.90%)，三年制 295
人（70.07%)，五年制126人（29.93%)；城市户口
119 人（28.27%)，农村户口 302 人（71.73%)，独生
收稿日期：2020-06-11
作者简介：林波，男，四川卫生康复职业学院讲师。研宄方向：心理健康教育。
课题项目：四川卫生康复职业学院2019年第一批院级教改项目（C W K Y J G19-03)。文章编号：2095-4530 (2020) 32-004卜03
子女]20人（28.50%)，非独生子女301人（71.50%); 汉族366人（86.94%)，少数民族55人（13.06%); 自主选择专业286人（67.93%)，非自主选择专业135 人（32.07%)；大一 133 人（31.59%)，大二 169 人 (40.14%)，大三119人（28.27%)；中考生源126人 (29.93%)，普高生源173人（41.09%)，对口生源64 人（15.20%)，单招生源 58 人（13.78%)。
(二）研究方法
集中组织调査对象同一时间段内以不记名方式填写网络问卷，时间7分钟。选用秦攀博编制的《大学 生专业认同问卷》，问卷共24题，含主观题1题（不 列入总分计算，作为校标），由认知性认同、情感性认 同、行为性认同和适切性认同4个因素构成。Likert 5 级评分，问卷分值越高，反映专业认同水平及倾向性越强烈。在本研究中，问卷经过KMO和Bartlett检验 (X2=6091.077，d戶=253, p < 0.00丨，70/0=0.945)，提 取4个因素共解释了总方差的64.383%。问卷信效度检 验结果见下页表1。
由表1可知，问卷4个因素的内部一致性a系数 在0.776—0.904之间，分半信度在0.732—0.882之间，总问卷的a系数为0.945，分半信度为0.884。问卷4 个因素相关系数介于0.481—0.739之间，各因素与总
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职业教育
_
•案例研究
年级
专业选择
意愿
3.710土0.638 3.925 ±0.489" 3.953 土 0.509" 3.887 士 0.5850 3.819 ± 0.482°
3.860 ±0.748
4.04(^0.572° 4.027 ±0.622° 4.090±0.639&° 3.746+0.612°
3.732 土 0.681 3.974±0.585#°
4.007 ±0.541的 4.012±0.578&° 3.685 ±0.637
3.438 ± 0.704° 3.636±0.718#<> 3.716± 0.704#。 3.708 ±0.690&° 3.359±〇.7170
3.721 ±0.613 3.928±0.498# 3.952 ±0.499# 3.959± 0.540& 3.679±0.509
注：#与其他各年级比较，/>< 0.〇5; &与其他各选择意愿比较，p  < 0.05; ◊与总体专业认同度比较，；？ < 0.05
hot成员表1大学生专业认同问卷信效度检验
变量
基于标准
橡皮泥干了怎么办
化项的分半
Cronbach’s  信度
A lpha
认知性
情感性行为性
、壬扣钟校标题 适切性（加
认知性
认同0.7760.732
1
情感性认同0.9040.8680.603***
1
行为性认同0.8790.8820.624***0.739***
1
适切性认同0.8580.8380.481***0.655*** 0.711***
1
总体专业认同
0.945
0.8840.765***0.915*** 0.901***0.816*** 0.745***
注：*/?< 0.05; **/?< 0.01; ***/?< 0.001
分相关系数介于0.765—0.915之间，p  < 0.001。“总体 上，我认同自己所学的专业”与问卷总分相关系数是
r =0.745, p  <0.001。表明问卷具有良好的信效度。
(三）统计分析
运用SPSS  19.0软件处理数据进行描述统计，以一
般资料调査表中8项内容为自变量进行Logistics 回归 分析；不同组间专业认同度比较采用T 检验、单因素 方差分析（ANOVA )，两两比较采用SNK 法。
二、医学检验技术专科学生专业认同度调查结果
(—)总体情况
医学检验技术专科学生专业认同总平均分为 3.869±0.545，高于中等临界值（3分），接近4分， 表明
大学生专业认同处于中等偏上水平，四个因子 分值均高于中等临界值，各个因子分值如下：认知 性3.865土0.555分，情感性3.980±0.650分，行为性 3.907±0.616分，适切性3.596±0.717分。按分值大小 排序：情感性>行为性>认知性>适切性。其中情感性 评分、行为性评分、适切性评分与总体认同度分值比较， 差异具有显著性（P  < 0.05)。其中情感因子最高，分 值3.980，说明大学生对自己所学专业具有感性偏好趋
浦蒲势；适切因子最低，分值3.596分，说明个体自身与所 学专业处于不断调配适应中。
(二）影响因素分析
以专业认同总平均值为分界点，将全体研究对 象分为低认同组185人（43.94%)、高认同组236人
(56.06%)两组，以一般资料调査表中8项内容为自变 量进行Logistics 回归分析，结果见表2。
表
2
医学检验技术专科学生专业认同度影响因素Logistics 分
析（N =421)
变量<9值值P
值~(卢）值
性别-0.0080.0010.9790.993学历-0.601  2.8240.0930.548户口性质-0.1900.5760.4480.827是否独生子女
0.439  3.1040.078  1.552民族-0.0040.0000.989  1.0041.512年级0.413  5.7150.017生源来源渠道-0.0290.0250.8760.972专业选择意愿
-1.268
30.451
0.000
0.282
由表2可知，医学检验技术专科学生专业认同在 性别、学历、户口性质、是否独生子女、民族、生源 来源渠道方面的差异无显著性，在年级、专业选择意 愿方面的差异具有显著性（p  < 0.05)。
(三）年级、专业选择意愿的差异
采用ANOVA 及T 检验比较专科学生专业认同度
在年级、专业选择意愿方面的差异，结果见表3。
三、讨论
(一）医学检验技术专科学生专业认同度所处水 平及影响因素
调査显示，医学检验技术专科学生总体专业认同 度3.869±0.545，低于采用同一量表进行调査的本科医 学生（
3.94)[5]、专科康复技术专业学生（3.910)[61、 本科临床医学专业学生（3.94)[7]，但高干本科护理专 业学生（3.29)[81、民办药学专业学生（3.509)m 、临床
表
3医学检验技术专科学生专业认同在年级、专业选择意愿上的差异（N =421 )
因素水平
维度
认知性（M ±SD )
情感性（M ±SO ) 行为性（M ±S O  适切性（M ±S £>)
(M ±S £>)
大
t
炫駐主
自
O I L
TTT
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2020年11月第19卷第32期Nov.2020 Vol.19 No.32
医学专业学生（3.64)™、本科病理检验技术专业学生 (3.79)[11]、本科公共卫生专业学生（2.95)[12]的总体认 同度。四个因子中，情感性及行为性认同显著髙于总 体认同度，适切性认同显著低于总体认同度。Logistics 回归和ANOVA结果显示，高年级和自主选择专业填报 的学生总体专业认同度较高，体现出学生对所学专业 认同情感强于理智，学生对本专业抱有兴趣且越喜爱、愿意了解并掌握专业信息越多则专业认同度越强。
(二）调查结果对提高本专业人才培养质量的启示
专业认同是指对所学专业在情感上持积极态度，对相关职业的社会价值有充分认知，认为能够较好地 体现自我价值，愿意接受专业和职业的规范，并据此 进行职业选择和规划[131。鉴于研究结果，获取以下启示。第一，提升公众对医学检验技术专业的知晓度，提高 学生、家长和高中班主任对专业发展趋势、工作内容、就业面向和必要性的认知水平，这对提升学生专业认同 度有帮助。第二，基于“校、院、企”一体化育人平台，构建实验实训、岗位见习、岗位体验、顶岗实习四位一 体的实践教学体系，学生的实践技能明显提高[14]。形 成“识岗一试岗一实岗一上岗”的职业技能培养路径，实现从校园到社会环境的转变，有利于提升学生的专 业认同度。第三，专科学生在校学习时间短且学业繁重，知识及技能经历“识别一记忆一消化一掌握”过程的难 度大，需要逐步优化课程设置安排，开展专业思想教育，
制i丁学生个人发展规划，利用实习培训、模拟实验室 开放等项目内容，契合学生发展需求，促进学生与专 业的有机衔接，强化学生核心竞争力，塑造学生学习 专业的自信心和自豪感，这样有助于提升学生的专业 认同度。第四，专业就业率的高低与学生专业认同度强弱明显相关。社会体中普遍存在“冷门”及“热门”专业的认知区别，在市场机制中，有效发挥毕业生对
在校生的正面影响，以毕业生工作单位的实际反馈印
证专业人才培养质量，评估学生现有实际条件以便更
好地开展学生培养工作。
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