3 江南
霍家怎么看得上郭晶晶教学目标 | 1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。（重点） 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 |
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。
2.朗读课文，读准“南、莲”等生字的读音。
一、激趣导入，揭示课题
2.板书课题，补充关于江南、汉乐府的相关知识。
江南 长江下游以南的地区。
汉乐府 “乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
3.教师谈话，导入新课。
二、朗读古诗，学习生字
1.（课件播放古诗朗读音频）教师范读（包括题目），引导学生注意聆听，并尝试想象古诗描绘的画面。
2.感知内容。
（1）引导学生借助拼音把古诗读正确、通顺，不会拼的音节可以请教同桌或老师，在诗中圈画出本课要求会认的字。
（2）教师再播放朗读音频，学生注意节奏，然后大声朗读，教师指名读，学生评价。
赵一涵（3）引导学生交流：你看到了哪些美景？读完古诗，你有什么感受？
3.多种方法识字。
（1）图示识字法。（课件出示江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的画面）引导学生观察图画，依次出示“江、采、鱼”，让学生建立文字和图片的联系。
江 “江”指大河，也特指长江。 教师可以通过字组词的形式引导学生识记：江水、江面、长江。还可以通过猜字谜的形式识记：工人在水边。谜底就是“江”。
注意：“江”的偏旁是三点水，引导学生知道带三点水的字一般都与水有关。教师可以借此引导学生回想自己在生活中见到的带有三点水的字，如“河、汪、海、洋”，看看是不是和水有关。
唐嫣老公采 教师出示“采”的甲骨文（），引导学生观察：一只手在树上摘东西，这样就能理解“采”的本义了。
清明高速公路免费吗2022鱼 教师出示“鱼”的甲骨文（），引导学生结合生活中见到的鱼，识记“鱼”字，还可以通过组词识记。
（2）结合生活经验识记。
①（课件出示含有“东、西、南、北”的路牌）引导学生观察：东、西、南、北有什么共同点？教师还可以出示学校的方位图，师生合作，共同标出学校的四个方位。随后交流：你会怎样辨认方向？
②引导学生想想生活中在哪里见过“可”字，如“可乐”中的“可”。还可以通过猜字谜的形式识记：大丁遇小口。谜底是“可”字。古诗江南
（3）通过偏旁归类识记。
4.请学生当小老师领读生字，全班齐读、自由读、组织比赛读，教师随机正音。
三、再读课文，图文感知
1.（教师出示江南采莲图）引导学生看图并提问，师生互动。
他们在做什么？（采莲。）诗中是怎么说的？（江南可采莲。）这里的荷叶真多啊，诗中又是怎么描述的呢？（莲叶何田田。）
2.教师引导学生看课文插图，指导学生与同桌进行互动交流。
图中有什么？（荷叶、荷花、莲蓬、鱼。）鱼儿会一直在一处不动吗？鱼会干什么？（在莲叶下四处游动。）诗中是怎么描述鱼儿的？（鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）
3.教师范读，学生跟读再同桌互读，用自己喜欢的方式自由读。
意图：要想深刻体会古诗，最重要也最基本的是学会朗读。教师示范读后给予学生充分的自主性，让学生朗读古诗，培养学生的自主意识。
四、巩固提升，作业设计
1.师生交流回顾。
（1）出示生字卡片，开火车组词，每个学生能组几个说几个。
（2）把诗中自己喜欢的语句读给其他同学听，再试着用一句话说说荷塘美景。
预设：荷叶碧绿碧绿的，像一个个大圆盘。荷叶挨挨挤挤的，一朵朵荷花从中间冒了出来。
2.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。计算机专业前景
2.会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
一、温故知新，导入新课
1.复习导入。
（1）出示写有会认字的卡片，学生开火车读卡片上的字。
（2）教师指名读诗歌，全体齐读诗歌，感受诗歌描绘的江南美景。
2.激情谈话，导入新课。
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