《江南春》教案设计
一、背景信息 | |||
适用学生:小学6年级 教材:部编版6年级上册 | |||
二、选材分析 | |||
《江南春》,这首诗是唐代诗人杜牧写的一首七言绝句诗。“江南春”,顾名思义,就是描写江南春天的绮丽景。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时,也慨叹南朝的覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。前两句写今、后两句怀古,纵观全诗,写今和怀古既有都是外景的外在联系,更有借古讽今的内在联系,在艺术形式上融为一体。小小的篇幅,描绘了广阔的画面,全诗以高度的笔法,勾勒了江南地区的风物,描绘了江南明丽而迷蒙的景。彩鲜明、情味隽永。 | |||
(一)21C技能 2.通过小组协同合作的方式,彼此之间合作学习、取长补短、共同承担,达到共同学习提升的目的。 3.能有效地获取相关信息,并能有针对性地筛选信息,能准确有创意地使用信息处理相关问题。 知识与技能: 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2.学会本课的生字,理解重点词语及诗句的意思。 3.想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 过程与方法: 1.通过学法提示,让学生通过合学、自学走进文本,跟文本对话,感受诗的意境和诗人的情感。 2.通过朗读、想象激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中感受诗人表达的情感。 3.通过情境体验,让学生感受诗中江南春天美丽的风景,以及作者由烟雨迷蒙中的楼台佛寺联想到南朝的覆灭,流露出兴亡之感,寄托了讽喻之意。 情感态度与价值观: 理解这首诗的意思,想象古诗描绘的江南美丽春景,以及作者借助诗中景物所流露出的兴亡之感,寄托了讽喻之意。 (三)教学重难点 重点: 通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。 难点: 1. 诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多种角度观察事物的方法。 2.透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 | |||
四、学情分析 | |||
学生对描写春天的诗并不陌生。从内容上看,这首诗,写景和抒情密切相依,融为一体。因此在学习古诗时,应该让学生深入感受其中的情感,最好在学习朗读中熟读成诵。对于四年级的学生来说,学习古诗有一定的基础。但以往是根据教师的引导下学习古诗,这次是自己根据教师所提供的学习方法进行学习,先自主学习、合作学习,在进行课堂学习。 | |||
五、教学方式选择与规划 | |||
古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力,强调以读为本,通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习,引导学生感知语言、感悟形象、体验情感、体会诗境。因此,我运用将以下教学法:读书指导法、观察法,启发式教学法,以读代讲法,品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。 在课堂上,学生多读古诗,并按自己喜欢的方式自学,去理解古诗、去品味语言、畅谈感受,体会诗人的情感。指导学生采用自读——自悟——合作讨论——想象——交流——拓展的学习方法。 | |||
六、教学资源准备 | |||
信息化资源:手机、电脑及相关课件、音频、视频等 常规资源:学案、笔、《习字册》、《补充习题》等 教学支撑环境:常规配置多媒体设备的教室、电子翻页笔等 | |||
七、教学过程 | |||
主要环节 | 教师指导 | 学生活动 | 设计意图 |
一、回忆导入 | 1.回忆导入。 上课伊始,启发学生回忆并背诵学过的或者自己积累的描写春天景的古诗,如《春晓》、《咏柳》等。 2.今天我们来学习一首新的描写春天景的诗歌《江南春》(板书课题:江南春)。 | 1.学生回忆自己学过的有关描写春天景的古诗并比赛背诵。 2.学生跟着老师一起板书课题,并且注意字的笔顺和间架结构。 | 比赛背诵学生自己学过的或者会的春天古诗,充分调动学生学习的自主性,激发学生学习兴趣,从已会古诗导入新课,不仅帮助学生积累知识,还大大增强学生学习信心。 |
二、学习古诗 | 古诗江南任务一:解读课题,简介作者 1.看到这个课题,你想到了什么?(江南春:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景。) 2.请学生介绍自己课前了解到的杜牧。 3.教师小结:杜牧,字牧之,号樊川居士,京兆万年(今陕西省西安市)人,晚唐著名的诗人和古文家。他精于诗、赋及古文,尤以诗的成就最高。他和李商隐齐名,并称“小李杜”。他的诗风格明快豪爽,雄姿勃发,特别是抒情写景的绝句,意境清新,尤为后人传诵。(出示多媒体课件) | 1.学生齐读诗题,谈谈自己对诗题的理解 2.简介作者杜牧 学生汇报自己课前搜集到的关于杜牧的生平、诗作、诗风。(学生课前上网搜集杜牧的资料,小组之间互相交流讨论,也可以把自己搜集的信息发在里共享。) 3.学生课前根据自己预习的情况,做完学案上面的相关题目。 | 1.让学生结合课文插图来理解诗中所描绘的江南千里春景。 2.让学生课前利用手机、电脑等搜集诗人的资料信息。 3.让学生自己搜集信息,可以培养学生的搜集、筛选和处理信息的能力,培养学生自主学习的能力,同时教会学生上网甄选出自己需要的信息。 |
任务二:自学诗歌,整体感知 1.教师出示自读要求。 (1)读准字音,注意节奏。 (2)边读边想诗句的意思。 2.解释词语。 (1)读准字音。 (2)检查学习效果。 (2)初读古诗 点出七言绝句的停顿方式:四三分。 出示停顿,教师配乐范读,指名读——配乐自读——配乐请生读——男女生赛读——教师引读——齐读。 | 1.学生自由读《江南春》。要求:读准字音,注意节奏,把诗句读通顺。 2.检查自读情况。 (1)指名读古诗,集体正音。 ①读准后鼻音“莺”、三拼音节“郭”;指导“旗”字的写法及结构。 ②学习新词:烟雨、楼台、酒旗,理解词义,学生练习书写。 (2)学生齐读古诗。 3.学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,读准诗的节奏。 | 学生是学习的主人,在课堂中占据着主体地位。因此,教师要充分放权让学生自主学习,培养学生自主学习的能力,提高学习效率。 | |
任务三: 解释词语,明白句意 1.默读古诗,画出难理解的字词,解释词语。 “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”。 同桌之间互相帮助,想办法指导它的意思。 2.理解古诗的意思。 (1)品读一、二句。 ①.“千里”的争议。(“千里”概括深广,改用“十里”不当) ②.课件出示画面:诗歌以哪些景物表现江南春?你看到了什么?请生解释。 (2)品读三、四句。 ①.为什么南朝会有那么多寺庙? ②.作者描写这些寺庙用意何在?简要介绍当时时代背景: 当时唐代贵族统治者大兴建寺之风,妄想借神佛保佑,长治久安,这使诗人想到了南朝统治者的覆灭,所以诗人在诗中借古讽今。 ④用自己的话来说说后两句的意思。理解诗中的讽喻之意,知道借古讽今的感情。 ⑤再次看课件,你能用自己的话来说说全诗的意思吗? | 1.学生交流古诗中词语的意思。 “绿映红”:绿叶映衬红花;“酒旗风”:酒旗是古代酒店的标志,酒旗飘扬于春风之中;(出示图片让学生理解。) 2.学生交流自己看到了什么样的画面。(莺啼、绿叶、红花、水村、山郭、酒旗,组成了一幅江南春景图)用自己的语言描绘出来。(学生根据诗意口头描绘) 3.学生根据教师介绍当时写作古诗的时代背景,理解后两句诗,除了描写景物之外,简单明白诗中的讽喻之意,理解作者借古讽今的写法。 | 本环节的设计通过学生借助工具书理解词语的含义,在课堂上借助多媒体课件中的画面和视频理解词语的意思,描绘诗中的画面,读懂诗意,明白意境,培养了学生自主探究的能力。 叶圣陶先生曾在《语文教学二十韵》中强调指出“作者胸有境,入境始与亲。”所以在教学中要引导学生在读中入境,境中悟解。 在这一环节的教学活动中,我以学生的自主、合作、探究为主要形式,让学生在品读诗歌中产生独特体验和感悟,在小组合作中加深自己的理解,在交流中表达自己的见解。 | |
任务四、反复诵读,体会意境 (1)把四句诗的诗意用自己的语言描绘出来? (2)配乐朗读,并思考一、二句和三、四句是怎么沟通起来的?(提示:一、二句写今,三、四句怀古,由江南春景将现实与历史沟通起来。) (3)整首诗表现了作者什么思想感情?利用希沃白板备课播放古诗视频介绍。 诗人眼前是一派美好春景,将实景和想象融为一体,诗人随之而来的触景生情,联想历史上南朝兴寺而亡,而今的唐朝仍然重蹈覆辙,怎不感慨横生? (4)朗读古诗并背诵。 | 定金能退吗1.学生用自己的话说出诗句的意思。 2.根据诗歌配乐反复诵读诗歌,体会诗歌中作者描绘的画面以及赋予诗中的讽喻之意。 3.学生选择自己喜欢的方式熟读诗歌,得到熟读成诵的效果。 | 课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文篇(段)”,在体会诗歌感情情境中,通过各种形式的朗读,如初读、品读、诵读等在熟读的基础上自然而然达到成诵的目的,增加学生的语言积累。 | |
三、拓展延伸 | 1.读了写春景的古诗,你想到了什么?(提倡引用诗中原句,学以致用。) 八仙饭店人肉叉烧包2.要求学生回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会。录制自己背诵古诗的小视频上传到或者QQ里。(既可背诵其他描写春天的古诗,也可以 自己创作。) | 1.学生说说自己想到的内容。 2.学生背诵自己知道的古诗,或者搜集到的古诗。 3.学生录制背诵古诗的小视频上传到网上。供大家欣赏。 | 1.让学生搜集描写其他春天的诗句,培养学生搜集、筛选和处理信息的能力。 2.增加学生的知识积累。 |
四、成果展示 | 1.总结出学习古诗的方法。 2.写出自己对于古诗的感受,还可以为这首古诗配上插图(可以自己画也可以上网下载)。 | 学生小组讨论学习古诗的步骤帮助以后学习古诗。 写自己学完古诗的感受以及自己的看法,可以这首古诗配上插图。 长江三角洲地区 | 培养学生小组合作的能力,在互动中掌握古诗学习的知识。 培养学生写作意识,提高写作能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
八、教学评价设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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九、学生技能提升 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学中,运用多媒体课件,将诗的意境画面呈现出来,让学生更好地理解文本。指导学生课前搜集诗人相关信息。(诗人的生平、诗作、诗风。)查有关描写春天的古诗句,培养学生的搜集、筛选和处理信息的能力。 在学习过长中,充分发挥小组合作学习,让学生通过小组学习,了解诗人、理解词语、初明诗意,感悟诗境、理解感情。 开展赛诗会让学生回忆自己会的或者搜集到的春天诗歌,培养学生文本归纳整理能力。让学生小组合作学习,培养学生自学和合学的能力,培养学生团结协作的能力。我还采用了多种促读的方法让学生读中感悟,深入情景领会诗句,在完成学习任务的同时,提升学生的综合素养。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
十、教学反思 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
在《江南春》教学中,我根据儿童的心里特征及教材特点,运用尝试教学法,发挥学生的主体作用,教师从旁指点、点拨、激励,同时运用多媒体课件,视频等将诗的意境画面呈现出来,把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中,学生学起来就会觉得生动有趣。让学生更好地理解文本。充分调动学生的各种感官,在配乐朗读中引导学生进入到诗人描绘的情境中,体会诗句的意境美。 在教学中,引导学生图文对照、听老师范读等形式,使学生头脑中浮现出相应的画面。通过自主阅读、小组合作、讨论交流,为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说,理解起来有一定难度,写今的春天景理解不难,难点在于作者借古讽今的写法学生比较陌生。在教学中,教师要适当介绍古诗的写作背景以及一些史实,以帮助学生理解古诗。 在教学中,要让学生知道一、二句写今——千里江南,到处是莺歌燕舞,到处是绿草红花,到处是水村山郭,到处是酒旗招风,展现了一幅生机勃勃、春无边的画面。三、四句怀古——南朝统治者迷信佛教,可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台已经隐没在苍茫的烟雨之中啊!在整个古诗教学中,重视“诵读”和“积累”,引导学生进行“审美体验”。 在教学中,重点让学生走进诗歌,在欣赏表面美丽的江南春景时,感悟诗人寓情于景的写作手法,体会诗人的讽喻之意,诗人把讽喻之意寄托其中而不露痕迹,怎能不令人叹服!在多种形式的朗读中,体会诗中自然美(千里江南的美丽春景)和艺术美。(寓情于景的写作方法,寄托作者的讽喻之意。) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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