部编版《江南春》课堂教学实录
苹果13问题老师在屏幕上出示了几张照片，让学生欣赏江南春的美丽。首先展示了一张明艳的江南春图，接着展示了一张朦胧的南朝江南寺庙烟雨图。老师引导学生感受两种美的不同之处，并询问学生喜欢哪种美。学生们纷纷回答，老师则评价两种美各有特点，都是今天要研究的诗歌《江南春》所表达的意境。
excle表格老师介绍了课程的主题，即研究一首关于江南春天的古诗。学生们已经预了该诗的作者、生字、生词和易错字。老师展示了全诗，并询问学生对该诗的了解和背景资料。学生们纷纷回答，老师则指出这些信息都与该诗有关。
接下来，老师让学生朗读该诗，并自己也朗读了一遍。学生们注意到老师的朗读停顿和语调有些不同，于是老师解释了停顿的重要性，并介绍了平仄的概念。老师指出，格律诗在声音上有一定的要求，必须按照一定的格式来写。
在古诗中，第一声和第二声被称为“平声”，它们比较舒展平缓，但有些第一声和第二声的字会发生变化。第三声和第四声的字则被称为“仄声”，它们比较短促有力，需要快速阅读。在
停顿时，需要特别注意第二、四、六个字，如果它们是平声，要读得长一些;如果是仄声，则要读得短一些。
老师让同学们试着朗读古诗的几句话，并注意停顿时的换气。随着朗读的进行，老师给予指导，使同学们更好地理解平仄。最后，老师配上音乐，再给大家读了一遍。通过这样的练，同学们能够更好地理解古诗的韵律。
在悠扬的乐曲声中，同学们读通了这首诗，老师随后让他们用自己的话说说这首诗的大意。这首诗描绘了江南春天的美景，以及村庄、城郭和寺庙等建筑物。同学们通过朗读和理解诗歌，更好地领会了其中的景象和感叹。
老师让同学们深入探究这首诗，品味其中的景象和彩。通过这样的研究，同学们更好地理解了这首千古名诗。
他说：“XXX谁能听得，XXX映红谁能见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村阁、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。”
师问：“你理解这句话的意思吗？”学生回答，师随即评价。
糯米糍的做法>立春问候语图片师又问：“如果让说这句话的人改一下，应该怎么改呢？” 学生回答：“把‘千里’改成‘十里’，就差不多能看得见，也能听得到了。”
师再问：“你们觉得‘千里’和‘十里’哪一个更好？” 学生1回答：“‘千里’好，我觉得这个‘千里’是指整个‘千里’范围都有鸟在叫，有柳树发芽桃花开放，如果改成‘十里’的话，就感觉很近，不怎么美了。” 师点赞学生的美感。
学生2接着回答：“如果改成‘十里’的话，读起来也不怎么顺。因为‘千’是一个平声字，读起来很舒展，感觉很远，地方很大。‘十’在古代是个仄声字，读上去很局促。” 师再次点赞学生的语言分析。
古诗江南师提醒：在古诗中，很多数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里，而是指很大的范围；所以，它并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有（黄莺在呜叫）。在整个江南，处处都有这样美的春景。
师引导学生们感受：在古诗中，人们常常把XXX和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。
师问道：诗中所写的鸟叫涉及人的听觉，还动用了哪些感觉？（视觉）（B板书：视觉、听觉）动用感官，听到的是动听的XXX，看到的是千里绿映红。临水的村庄、依山的城郭、招摇的酒旗……共同勾画出一幅绚丽多彩的江南春图。从诗的字里行间，你感受到诗人的什么情感？（对祖国大好河山的喜爱和赞美之情）（B板书：喜爱、赞美）
师鼓励学生们读诗，带着自己的感觉，读出那地方的辽阔，读出那景的明丽，读出那彩的斑斓。(生读，齐读，师指导朗读)
刺激战场国际服师接着讲述：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨。他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。
师引导学生们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到了什么？你听到什么了？你闻到什么了？（生答，师随评）
师带领学生们一起读诗，带着自己的感觉(女生齐读)
师提醒：真的是四百八十座寺庙，一座不多，一座不少吗？（不是，这是一个虚数）