摘要：游戏是幼儿的基本活动，作为当代教师要支持孩子们在游戏中学习和表达，帮助他们在游戏中成长。在幼儿自主游戏过程中会发生各种各样的情况，本文主要研究了在幼儿的自主游戏中，教师应该给予幼儿什么样的帮助和支持。
孩子游戏关键词：幼儿园教学、自主游戏 、观察、支持
游戏是幼儿的基本活动，作为当代教师要支持孩子们在游戏中学习和表达，帮助他们在游戏中成长。游戏对于幼儿的教育来说有着重要的意义。在安吉游戏推广之前，幼儿园里的幼儿游戏基本上都是教师来设定故事情境或者主题，再来组织幼儿一起进行活动。这样的游戏方式很显然给了幼儿一定的框架，让幼儿按着老师的套路在进行游戏。自从推广了安吉游戏以后，幼儿园加强了游戏教学，注重幼儿在游戏教学活动中的主体地位，为孩子们提供更多的游戏机会。在欢乐的教学氛围中，孩子们可以在快乐的游戏中学习和成长。但是每个孩子的发展水平是不一样的，那么在游戏的过程中就会在孩子当中产生分歧。在一次游戏活动中就发生了这样一件事情。孩子们翘首以盼着户外活动的来临，他们充满了喜悦地参与着游戏，这次游戏的主要目的是培养幼儿连续跳跃时双脚和单脚的协调能力。我注意到，当孩子
官晶晶 朱峰们自发地排成队列，一个接一个地跳过他们自己建造的障碍物时，轮到轩轩跳的时候，他总是偷偷溜到队伍的最后面躲起来，这种情况发生了两三次。“轩轩，过来，你试试！我带着他走到了队伍前面，恰巧有一个小孩子说道：“老师，他不会跳，因为他很害怕。”轩轩听到小朋友这样说，在用力挣开我的手之后，又一路奋力跑到了队伍的最后面。每当我喊他的时候，他总是故意闪躲或假装没听见。我立刻刻走到轩轩面前说：“轩轩怎么了？””他回答我说：“老师，我害怕自己做不好。小朋友们会不会嘲笑我？”对于这一情况，我做出了游戏调整，在幼儿自由组队游戏时，我与轩轩组成搭档，带领他一起跳，边跳边又一次的讲解动作要领，在他跳起来的时候我适时的给予表扬、鼓励他，使他获得成功感，激发他对活动产生兴趣和建立自信心，并加以引导，使他体验到活动的乐趣从而产生积极的情绪体验。轩轩这样的孩子通常性格内向，这是由于他们缺乏自信心所致。如果老师对这类学生不予关注，认为他们老实可靠，不需要特别关心，那么这些孩子的问题将得不到解决。他们会认为老师对自己漠不关心，这是否代表老师不喜欢他们呢？这会给他们的小脑袋留下伤疤。在接下来的一段时间里，我对轩轩格外的关注，在活动中鼓励他去和小朋友组成搭档，有一点点的进步我都会夸大的去表扬他，当轩轩得到认可和接受时，会逐渐增强自己的自信心，愿意与小朋友交往，并慢慢学会大胆地表达自己的想法和愿望。这样的情况会
国家公务员待遇让轩轩感到受欢迎和受尊重。幼儿自主游戏的核心理念在于突出幼儿在游戏中的主角地位和自主玩耍的重要性。因此要求老师在一定程度上“分散”权力。但老师并不因此而成为一个无动于衷的旁观者，不代表他们不再扮演一定的角。在幼儿自主游戏时，老师还需要扮演好三个角，分别是观察员，安全员以及协调调度员。一次桌面活动中，孩子们想自己搭建一个冬奥会的场馆，我看到他们先进行了场馆的设计工作，所设计的场馆里还有速滑的滑道。孩子们分成了两个组，一组建构场馆，另一组建构滑道，在搭建的过程中他们产生了分歧。作为“观察员”的我静静的听着他们争论的内容，原来在两组同时进行的时候，每组的作品都是建成了一半，所以他们打算一起合作。这就出现了分歧，他们争论应该先搭建运动场馆，还是应该先建比赛的滑到。我先分析了一下他们争吵的主要原因，那就是因为材料的投放上不是很充足，造成了他们在搭建过程中产生的问题。因此，我又充当起了“协调调度员”，我先以同伴的身份加入到游戏当中，然后对于材料不充足的情况，提出了如果主要材料不够用，是否可以使用一些辅助材料来丰富自己的作品呢？孩子们听了我的建议不再为建筑的先后顺序而争吵了。
很多时候，我们教师因为有太多的顾虑而不放手让孩子们自己去玩儿、去探索，岂不知孩子们只有在相互的交流中会探索到更多的解决问题的方法。孩子在玩儿的过程中，我们要
做的更多的就是观察和对他们的支持，慢慢的我们就会发现孩子的独特之处。我们要为孩子们做好“后勤服务”保证充足的活动材料和活动空间，让幼儿自由发挥。在自主游戏中，孩子们都会把最真实的一面展示出来，这就有助于我们教师在观察的过程中了解到孩子们的性格特点以及对待事情的处理方法。对于超出孩子们自己能够解决问题的范围，教师应该及时的给与支持而不是干涉。在建构活动中， 轩轩小朋友和小易同时利用纸盒和奶粉罐进行搭建桥梁，小易属于热心小朋友，他在搭建的过程中发现如果和轩轩的“桥”衔接上，就会让这座“桥”更长，于是他在没有征得轩轩同意的前提下，私自把自己搭建的“桥”与轩轩搭建的“桥”进行了连接。轩轩回头发现后非常的生气，一怒之下把自己和小易搭建的“桥”全部都推倒了，我听到后没有第一时间走过去，而是想看看他们两个是如何解决这一问题的，从他们两个的对话中我了解了事情的经过。好在轩轩只是冲动的推倒了“桥”。我默默的走到了倒塌的“大桥”边上，拿起材料开始搭建，小易和轩轩看到后没有再继续争吵，而是走到我的身边，与我一起进行搭建。我觉得幼儿在游戏过程中出现问题，教师所要给与的支持不应该局限于谈话或者其他行为来解决问题，可以换一种方式。让自己也变成孩子，参与到活动中，用行动来给与支持，来达到解决问题的目的。
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