吃什么长头发 【摘 要】 在新高考施行范围逐步扩大的背景下，读后续写这一题型亟需教师形成成熟合理的教学策略。本文从该题型的解读和学生存在问题出发，提出了四点教学中的改进策略：培养学生总结概括的能力;锻炼学生合理想象和拓展情节的能力和提高学生语言表达的能力。
欢乐颂谢滨 【关键词】 新高考; 读后续写; 教学策略
一、引言
孙菲菲 福建省在2019年全面推行新高考，其中，英语学科的写作部分进行了很大变化，参考浙江省的题型，加入了读后续写这一新写作模式。这一题型也造就了对高中英语教学的新改变，对英语教师提出了新要求。
二、理论背景
上不去了 读后续写的理论由Krashen， Swain， Pickering & Garrod和我国学者王初明的研究理论发展而来。在上世纪80年代，Krashen提出“输入假说”，他认为第二语言的习得关键在于“可理解性语言输入”;此后，Swain认为语言输入必须伴有一定的语言输出，学习者才能真正地习得和内化第二语言。接下来，Pickering & Garrod提出了读后续写最直接的理论基础——“互动协同理论”，该理论认为，交流者在对话过程中有着相互协调、配合的过程，通过词汇、情景模式等理解对方说话的意图，从而达到交流的目的，这就与读后续写的题型要求一致——在阅读的基础上，在把握所给材料的主旨大意、结构组成、人物情节的核心上，给出续写前两段的开头语进行续写。最终，王初明结合我国的英语学习和教学的实践，提出了“读后续写”这一概念，更全面地考查学生在阅读理解、把握核心要领和语言应用基础上的英语综合能力。
三、评分标准解读和存在问题
肖战电视剧 读后续写这一题型以语篇为基础，以写作的形式考查学生多方面的能力。其评分标准在于：一，写作中上下文的连贯性。其主要表现在过渡词的使用和逻辑等内在衔接中;二，语言的准确性和丰富性。主要考察学生在词汇、短语、从句等多种句型的使用，句型结构
的使用是否准确，是否有词汇拼写、语法错误等。三，与所给短文的融洽度。学生写作是基于已给文本和关键词，这就需要学生理解掌握原文作者的写作风格和文章要表达的中心思想，要仿照作者的风格和词汇句型的使用，发挥想象力续写结尾，保证情节合理，逻辑通顺。关晓彤的男朋友
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