邱礼涛的脚怎么了
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教学创新?文科研究
【关键词】小学语文课堂教学
讲故事“图”支架一吨柴油是多少升
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）01A -0104-02
低段课文主要以童话寓言故事为主，趣味性强，深受学生喜爱。“讲故事”作为低段教学的重要教学内容，在许多课文中都有体现。然而，笔者在教学中发现，学生在讲故事过程中经常会出现思路不够清晰，
讲述不够完整等现象。依据低段学生的特点和低段语文教材的特点，笔者认为，为学生搭建必要的“图”支架有助于提高学生讲故事的能力。
一、借助文本插图讲故事
低段语文教材中配备有许多彩绚丽、生动美观、富有童趣的图片，这些图片不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且是学生讲故事的重要支架。基于此，充分利用教材中的插图来提升学生讲故事的能力是一条不错的途径。
（一）借助插图，激发表达欲望
低段学生主要以形象思维为主，在没有任何支架的前提下就直接让学生讲故事，对学生来说是有一定困难的。教师应该充分利用课文中的图片，为学生营造一个良好的讲故事情境，以激发学生的表达愿望，帮助学生更好地讲述故事。
如教学《开满鲜花的小路》一课时，笔者通过大屏幕为学生展示课文中的插图，然后声情并茂地描述：美丽的田野上有几只小动物和它们的房子，田间的小路上鲜花盛开，小动物们凑在一起，高兴地谈论着。看到这些图片，你想说些什么呢？学生抢着回答：“哇，这条小路好美啊！”“看，鼹鼠住在这里！”顺着学生的回答，笔者趁机说道：“鼹鼠住在这里，那么，在这里会发生哪些故事呢？你能给大
家讲一讲吗？”这样教学，极大地激发了学生讲故事的兴趣，他们结合课文插图，绘声绘地讲了起来……
（二）借助插图，实现图文结合
高以翔去世在讲故事过程中，低段学生最经常出现的问题就是讲得不够完整，这是因为学生单凭自己的背诵与记忆来讲故事。在这种教学情形下，教师如能借助插图，以图导学，帮助学生实现图
片与文字的完美联结，那么，学生讲起故事来必然会更加轻松。
如部编版语文二年级下册《爷爷植树》一文中有一幅爷爷亲自为小树浇水的画面，在教学中，笔者让学生从这个插图入手，先说说自己的植树经历；然后，让学生借助课文插图，回想爷爷植树的全过程；在此基础上，再让学生结合课文插图把邓小爷爷植树的经过讲下来，重点把爷爷植树时的样子讲清楚；最后，让学生脱离图片和教材，把故事讲一讲。这样教学，由扶到放，不仅遵循学生语言发展规律，而且把课文插图与文本内容有机地结合在一起，教学效果显著。
（三）借助插图，启发大胆想象lol荣誉系统
讲故事不是完全复述课文内容，而是需要学生在讲清楚、完整地讲故事的基础上适当展开想象，以使自己的故事讲得更加丰富有趣。借助图片讲故事，鼓励学生结合图片大胆想象，可以开拓学生的思维
空间，丰富学生的语言积累，使学生把故事内容讲得更加有趣。
如在部编版语文二年级下册《大象的耳朵》一课的教学中，为了让学生能够把“大象的耳朵为什么会有耷拉起来和立起来的现象”讲清楚，可以让学生先多读几遍兔子与大象的对话，并注意读好兔子的语气，感受兔子内心的真实想法。接着，让学生读好小羊与大象的对话。最后，让学生仔细观察课文中的插图，并想象其他小动物是怎样议论大象的耳朵的。为了让学生说得更生动，可以让学生仔细观察小鹿、小马、小老鼠等小动物的表情是怎样的，它们是怎样想的，又是怎样说的。这样教学，不仅可以使故事更加完整，而且可以使整个故事更加生动、形象、有趣。
二、借助示意图讲故事
明星走光照在学生讲故事时，除了鼓励学生善用教材中的插图，课后习题中的示意图也是学生讲故事过程中不可或缺的学习支架。这些示意图中的人物关系、故事脉络清晰，学生借助示意图，可以把故事讲得有条有理。
（一）借助示意图梳理故事情节
小学语文课后习题中的示意图可以把故事的发展过程以文字和图示的形式综合体现出来，有助于学生厘清故事发展的先后顺序，把故事讲得更有条理。
如二年级语文下册《小毛虫》一课的课后练习中提出了这样的问题：小毛虫经历了哪些变化？画出相关语句，借助提示讲一讲这个故事。（如下图）
舒淇照片利用“图”支架提高学生讲故事的能力
□玉林市陆川中学附属小学罗
聪
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