新人教统编版小学五年级语文下册
本单元习作要求学生搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。“世界文化遗产”是指被联合国教科文组织确认的在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物、建筑和遗址。从阅读课文、了解世界各地的文化遗产到自己介绍中国的世界文化遗产，意在引导学生探寻凝结着华夏祖先汗水和智慧的文明结晶，培养学生对中华文化的认同感和自信心，提高学生的审美情趣。同时，本次习作也能提升学生搜集资料、信息处理的能力，体现习作的现实价值。
教材第一部分引出了本次习作的任务。首先，以北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑为例，帮助学生认识“世界文化遗产”的含义。开头的三个问句涵盖了亲身游览过和虽未亲身游览却有心向往两种不同的情况，有助于激发学生已有的经验，开拓学生选材和思考的思路。并且北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑这三个例子都具有高度的历史、艺术、文化价
值，能够激发学生的文化自豪感，使学生产生对习作的兴趣。接着，教材顺势提出了本次习作的任务——选择一处中国的世界文化遗产，介绍给别人。五一劳动节的赞美诗词
教材第二部分以图表的形式，对本次习作进行了分步骤的具体指导。先“搜集资料”，再“整理资料”，然后“撰写”，这三个步骤都是有条理、有逻辑的。学生在以往的学习中，已有这些步骤中的经验。本次习作，对这三个步骤的要求都有所提高。“中国世界文化遗产有哪些>食品安全管理员搜集资料”冉莹颖承认生三胎方面，教材提示既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来，体现了对信息素养的重视。“资料整理”方面，列举了如何分类整理资料，接着要求学生根据自己要介绍的内容选择相关的资料，去掉不要的信息，然后还提示学生针对缺失的资料进行补充搜集。“撰写”方面，提示了本次习作可以用自己的话将整理好的材料写下来，也可以直接引用资料上相关的话语，但需注明出处，还可以使用图片、表格等辅助形式，丰富习作的表达。
教材第三部分提出了写完后评析修改的要求，目的是通过交流，引导学生检查习作介绍得是否清楚，是否能让读者明白所介绍的文化遗产的概况，互相学习写法，同时促使学生了解其他人所介绍的中国的世界文化遗产，增强文化自豪感和民族信心。
教学目标
1．有目的地查阅、搜集、整理有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2．尝试将查的材料用自己的话写下来，清楚地向别人介绍一个地方。
3．学会根据同学的意见进行修改。
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1．尝试将查的资料用自己的话写下来，清楚地向别人介绍一个地方。
2．学会根据同学的意见进行修改。
教学策略
1．了解“世界文化遗产职称类考试”，明确习作的选材范围
教学时，可以借由本单元课文《威尼斯的小艇》《金字塔》告诉学生什么是“世界文化遗产”，理解概念之后，可以引导学生明确选材的范围——中国的世界文化遗产。再结合教材的第一段话，补充其他的中国的世界文化遗产，让学生理解哪些文化遗产属于本次习作的选题范围，明确搜集资料、撰写的方向。
2．整理、搜集资料
中国的世界文化遗产对于有些学生来说比较熟悉，也有些学生不太了解。教师可先让学生交流讨论，介绍下自己了解的或者想要介绍的文化遗产，确定自己想从什么方面介绍自己选择的文化遗产。接着引导学生根据自己的需要，有目的地搜集资料。面对网上杂乱无章的资料，学生可能难以选择，教师可先演示搜集某处文化遗产的资料过程，引导学生按照一定的步骤有序地搜集资料。然后引导学生对搜集的资料进行整理，先根据自己要介绍的的内容将资料分类，再从众多的资料中选择合适的内容，剔除重复的、不需要的内容，如果觉得这方面的资料不够，还可另外进行补充。
3．围绕重点，清楚有序地介绍好一处文化遗产
资料繁多，教师可以指导学生围绕重点内容进行介绍。教师要顺势提出要求：习作不能简单地罗列资料，而是要围绕文化遗产最主要的特点来写，并且尽力体现教材中提及的“令中国人骄傲的”“凝结着我们祖先的汗水和智慧”这两个要点。此后，可挑选一两份学生搜集整理的资料进行交流展示，师生一起针对这些资料拟定习作提纲，示范如何根据所选的文化遗产明确介绍重点。
4．修改完善，改进习作
习作完成之后，可以开展学生交流活动，通过自主评析，取长补短，根据同伴的建议修改自己的习作。教师也可以选择比较典型的习作例子，以“是否介绍得清楚”为重点，评析其中的优点和存在的不足，帮助学生更好地改进习作。
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