探索篇•教学研究红花还须绿叶衬
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竞选演讲—谈侧面描写对烘托文章中心的作用
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袁国耀
（广东省龙川县廻龙镇中心小学）
侧面描写，顾名思义是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，也就是间接地对描写对象进行刻画描绘，使文章内容更生动感人，中心更明确突出。在现行语文教材中，侧面描写有以下几种形式。
一、正面描写与侧面描写相结合，相辅相成，相生相合港股开户
侧面描写是对正面描写的有益补充。四年级第七册《观潮》课文中，前三段正面描写了钱塘江大潮的气势，最后一段则从侧面描写，观潮的人越多，越能说明钱塘江大潮的气势壮观。从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，人人都想一睹为快。这样的侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起到了衬托作用，使人读后不禁发出由衷感叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！由此可见，
侧面描写对文章中心起到的点衬作用。课文《口技》中一方面描写口技艺人的出表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；而另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托出口技艺人的高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三个段落中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演技艺之高超。此外，课文开头和结尾两次清楚地交代了口技表演者用的是极简单的道具，表明口技不是靠其他器具发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”而非物具，这也从侧面表现了口技艺人表演技艺的不凡。这篇文章将正面描写与侧面描写有机结合，相生相合，相辅相成，体现出这场口技表演的魅力，侧面描写更是烘托出表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。
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二、通过对有关侧面人物的描写，衬托出主要人物的思想行为品质
通过对与主要人物有联系的其他人物的言行、表情、心理等进行描绘，以衬托主要人物的思想品质，侧面描写可以更有力地表现人物的性格品质。五年级第九册《我的战友邱少云》课文中，并没有正面描写邱少云在烈火中的情景，而是通过“我”的心理活动侧面烘托，写“我”首先想只要他跳起来就可以把火扑灭，或者“我”跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出战友，但这样就会被敌人发现。接着写“我”担心邱少云会突然跳起来或突然叫起来，以及“我”不忍朝他那儿看又忍不住不看，盼望出现奇迹——
—火突然间熄灭的矛盾心理。从侧面表现了邱少云为了战斗的胜利，严守铁的纪律，勇于牺牲自我的
顽强毅力和崇高精神。还有《小英雄雨来》课文中写道：“芦花村里的人听到河沿上响了几。老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子，死得可惜！’‘有志不在年高’。芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到声都呜呜地哭了。”这些课文中的语句都是写村里人误以为雨来被日本鬼子打死了，村里人对雨来的议论和评价。这也是侧面描写人物的语言、行为。通过这样的侧面描写，歌颂和赞扬了小英雄雨来英勇对敌斗争、人小志高、爱憎分明的高贵品质。在《我的战友邱少云》中写作者“我”的心理活动和表现；在《小英雄雨来》中写村民和雨来小时的好朋友、好伙伴的言行举止，都是侧面描写人物的语言行为、心理活动来反衬主要人物邱少云、雨来的思想品质的。
三、通过对有关环境的描写，烘托出所要描写人物的性格特点，更能激发人的想象力
会后还须添后劲打一字四年级第七册《飞夺泸定桥》一文，通过天险地势、恶劣气候、敌人嚣张、索桥高悬等多个侧面描写，突出飞夺泸定桥的困难重重，而红四团与敌人激战两小时就夺下泸定桥，显示了红军智勇双全，说明红军不畏艰险、所向无敌的英雄气概，对烘托课文中心起到不可缺少的烘托、点衬作用。课文《在烈日和暴雨下》，“马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气连接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了……”所有这些特定的环境描写，都是从侧面烘托和渲染了文中祥子等特定人物生活的艰难和内心的痛苦。以上两篇课文中的环境描写，对文中主要人物的思想品质起了点睛作用，对文
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章中心思想起到烘托作用。
侧面描写，点明了文章中心，烘托了文章主题。侧面描写，丰富了描写的手段，给读者留下了无限的想象空间，增添了文章语言的魅力，真正体现了“言有尽而意无穷”的特点。就像宋代画院举行过的一次绘画比赛一样，最后夺魁的是这样一幅画：一匹骏马奋蹄奔腾，马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。真是绝好的构思——
—踏花归来马蹄香啊！侧面描写妙！
因此，老师在日常的语文阅读和写作教学中，就要善于在课文分析中让学生透彻理解侧面描写对烘衬文章中心的作用；就要善于在作文指导上，指导学生通过侧面人物的言行心理、对环境的描写、渲染以及将正面描写与侧面描写的有机结合，来达到烘托中心、突出中心的效果。侧面描写对烘托文章中心的作用不可小视！红花还须绿叶衬！
•编辑高琼
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