琵琶行》并序
示例1
  教学目的
  1.指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节;
  2.感受“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的悲剧美;
  3.感知诗中音乐描写的美好意境,体会叙事诗的抒情艺术。
  一、激趣导入
      由“高山流水”的知音故事导入。
  二、诵读鉴赏
  (一)范读全诗,引导学生进入情境
  (二)讨论精讲,点拨要点
  1.《琵琶行》是一首叙事诗,叙了什么事?
  诗人谪居江州,月夜送客江边,巧遇琵琶女之事。
  2.通过叙事塑造了哪几个人物形象?共同点?
  琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
  3.“沦落”的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答,齐读相关诗句,感受“沦落”之情)
  1)读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
  当年:艳盖芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;
  而今:年老衰,门前冷落,委身商人,独守空船。
  京倡  商妇  怨
  2)读P53注释、序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。
  当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;
  而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。
  京官  谪官  恨
  4.“相逢何必曾相识”,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?
  音乐(琵琶声)。 应采儿和陈小春
  一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。一个善弹,一个善听,演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言:
  枫叶四弦秋,枨(chéng,触动)触天涯迁谪恨;
  浔阳千尺水,句(gōu ,勾)留江上别离情。
  5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁,全诗写音乐写了几个回合?
  三个回合:一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第五段)
青衫湿。
    6.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?
  1)一闻琵琶是什么样的声音,不知道,但能够从两人当前的心境中猜想到它的基调:悲凉哀怨。理由有二:琵琶女在“绕船月明江水寒”之际,显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;
  “醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动,加重了离愁,以至“主人忘归客不发”。
  2)一闻琵琶闻声不见人,二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节,浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。(分层导读,达到背诵)
  出描写琵琶女出场的名句,体会琵琶女的形象特征。
  琵琶女出场,举止端庄,神态含羞,似有满腹辛酸心事。
  诵读描写弹奏情形的诗句,分析描写内容和表现力。
  调弦定音,非同凡响,声中含情;信手续弹,声声含悲,心事无限;弹奏名曲,技艺高超。虽没有具体描写乐声,却为下面具体描写乐声做好了铺垫。
  鉴赏具体描写乐声的诗句:
  诗人是用什么手法来描写乐声的?
  借助语言的音韵摹声,兼用比喻、通感增强其形象性。
  对照注释,结合作比事物特点,体会比喻所表现的乐声特点;
  依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。(试画曲线图示乐曲发展变化)
  旋律变化,心潮起伏。
  乐声造像:琵琶女身怀绝艺,心怀哀怨。
董慧个人资料
  3)三闻琵琶,为何 “凄凄不似向前声”,诗人“泪湿青衫”?
  琵琶女听到诗人倾诉后,既悲自己的漂流沦落,又悲诗人的被贬遭际,所以乐声更凄悲;
诗人由琵琶女的倾诉,想到自己的被贬,既悲琵琶女的悲凉身世,又悲自己的谪居荒僻之地,所以泪湿青衫。两人感情更加相通,达到了相融。 国民党的四大家族是
  三、整合小结,强化感受
  全篇写如何去除装修异味音乐三个回合:一闻乐,闻声不见人,情相触;再闻乐,见人再闻声,情相通;三闻乐,知人重闻声,情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象,琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象;青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。(“江州司马,青衫泪湿,同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此,不在他处。”——《读注释唐诗三百首》批语)
读《琵琶行》有感:人生难得一知己,千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶,相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人,莫愁前路无知己。
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教案点评:
  1.重点与难点:
  感受悲剧美,鉴赏音乐描写是重点;
  通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
  2.学法指导:强化预习,正音顺句,对照注释,初解文本;
  诵读入境,感知诗意;潜心涵泳,体味情感。
  3.教具准备:投影片。
教案示例1
  教学目的
  1.指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节;
  2.感受“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的悲剧美;
  3.感知诗中音乐描写的美好意境,体会叙事诗的抒情艺术。
  教学程序
何悲何爱何必去愁与苦是什么歌  一、激趣导入
      由“高山流水”的知音故事导入。
  二、诵读鉴赏:
  (一)范读全诗,引导学生进入情境
  (二)讨论精讲,点拨要点
  1.《琵琶行》是一首叙事诗,叙了什么事?
  诗人谪居江州,月夜送客江边,巧遇琵琶女之事。
  2.通过叙事塑造了哪几个人物形象?共同点?
  琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
  3.“沦落”的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答,齐读相关诗句,感受“沦落”之情)
尼采名言  1)读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
  当年:艳盖芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;
  而今:年老衰,门前冷落,委身商人,独守空船。
  京倡  商妇  怨
  2)读P53注释、序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。
  当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;
  而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。
  京官  谪官  恨
  4.“相逢何必曾相识”,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?
  音乐(琵琶声)。
  一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。一个善弹,一个善听,演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言:
  枫叶四弦秋,枨(chéng,触动)触天涯迁谪恨;