第4课《观沧海》一等奖创新教案部编版语文七年级上册
七年级上册语文
《观沧海》教学设计
教学目标
1.掌握诗歌朗读的技巧，有感情的朗读诗歌。
2.品味语言，运用想象和联想感悟诗歌内容。
不想让你看见 3.激发学生热爱祖国古代文化的热情，提高审美和品鉴能力。
教学重难点
品味语言，体会古诗的意境美。
教学过程
一、导入新课
师：曹操是个什么样的人？对于这一点，大家受到《三国演义》及其改编的电视剧影响是很深的，似乎达成了一致：即认为曹操是一个“奸雄”。的确，就连清代的著名批评家毛宗岗总结评价三国人物时，也提到三国有“三绝”——“智绝”诸葛亮，“义绝”关羽，以及一个“奸绝”：曹操。的确，曹操在各类演义故事中，于政治上“挟天子以令诸侯”，胁迫雄；在生活上大造“铜雀台”，网罗天下美女。甚至在将死之时，还要造“七十二疑冢”来疑惑后人。乍一看来，曹操的确像是一个非常“奸诈”的人物，但就如孔子曾说过的：“君子不以言举人,不以人废言。”（出自《论语·卫灵公》，同步大屏，并附加翻译：“君子不因为一个人的言语（说得好）而推举他，也不因为一个人有缺点而废弃他好的言论。”）。我们今天就来走进“奸雄”曹操的《观沧海》，让我们用作品来说话，等到学完之后我们再来讨论：你对曹操的印象有没有改变？
二、朗读训练
师：展示《三国演义》中鲍国安先生演绎的《观沧海》视频。其演绎颇高古，以此调动学生迅速进入到文境之中。再引导学生进行朗读。
《观沧海》是一首四言乐府诗。四言诗诗往往二字一停顿，四言是对《诗经》传统的研
习。四字短语是中国汉语词汇中出现频率极高的语体，其便于记诵，朗朗上口，现今成语即多为四字短语。
三、文本探究
1.全诗以一个“观”字统领全文，那么诗人具体“观”到了什么？为什么用一个“观”字而不是“看”字？
师：同学们，经过几遍朗诵后，老师想问问大家：全诗围绕着哪一个字来写，诗歌中出现了哪些景物、意象？这些意象又让你产生了怎样的感觉。请同学们思考两分钟，再举手作答。
生：是围绕着“观”字来写的（师：表扬鼓励），出现了水波、山岛、树木、百草、日月星河等意象，感觉有具体的，也有比较抽象的。 凉拌菜花的做法大全
师：谢谢你精彩全面的回答，的确如你所说，全诗的确是围绕一个“观”字来展开的，“观”字之下，皆为曹操所见、所想之景物。但老师读到这首诗的时候，有一个疑问，那就是为什么要用一个“观”字，而不是“看”字呢？用“看”，岂不更“简洁明了”么？
生一：“看”字显得有点随随便便，和大海这样严肃壮大景致不太相符。
生二：“观”的话，相比于”看带有欣赏的意味在里面了，比如我们常说“观赏”。
师：没错，“观”这个字在《古汉语常用字典》与《现代汉语辞典》里都有记录，其不仅有“观看”的意思，还有“对事物的认识或看法”的含义在里面，也就是说，“观”并不是普通的“看”，而是一种带有审美、玩味态度的欣赏与品味。我们试想一下，面对波涛汹涌，“水何澹澹”的大海，曹操并没有如常人一般显出胆怯或敬畏的思想，而是将其当作一幅画、一件艺术品一样地去欣赏玩味，这种气概，首先就非同一般！
2.诗歌第一句里的“东临”，是一种什么姿态，表达了曹操怎样的姿态、情感？
师：我们首先来看第一句，“东临碣石，以观沧海”。这里首先是交代了地点（碣石山）与目的（观沧海）。但曹操的到来，不是普通地路过，而是用了一个词“东临”，首先请同学们翻译一下，这句话是什么意思？
生：我向东来到碣石山，登顶而眺望大海。
师：完全正确！但其实这里的“东临”，恐怕不是这么简单。因为我们现在去看碣石山，明明是三面环海，曹操为什么非得“东临”不可呢？何老师举一个例子：“鸿门宴”是中国历史上一个非常著名的事件，故事说的是西楚霸王项羽在察觉到刘邦日益壮大的力量后，经过深思熟虑，决定在鸿门（现今陕西）设宴宴请刘邦，并计划于宴中杀死他。现在我们看看，项羽设宴，他是怎么安排座位的。根据史书记载：“项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐；沛公北向坐，张良西向侍。”项羽是宴会的主人，又凭着自己强劲的实力，目中无人，故而“东向坐”——坐西朝东，这是古代最尊贵的座位。“亚父”，就是范增，是项羽的得力谋臣，坐北朝南，可见地位仅次项羽。刘邦坐南朝北，在古时这是客位（照理来说，刘邦应坐亚父范增的位子）。而张良是刘邦的谋臣，地位再低一等，连座位都没有，只能“西向侍”。可见在当时，“东向”“东临”，是非常尊贵、地位显赫的人才能这样做的。所以曹操在这里用“东临”，其意义无异于是“君临”一样，面对大海的辽阔、神秘与磅礴，曹操仅仅用一个“观”字平衡还不够，还要“东临”，进一步打破渺小的个人与雄伟的大自然之间悬殊的平衡，甚至是来了一个“两级反转”，反客为主了！这就表现出曹操登山观海时的那种勃勃英姿与胸中的万丈豪情。
3.诗中哪些是远景，哪些是近景？哪几句是写现实的，哪几句又是想象的
师：接下来我们看一看，诗人登上碣石山后，具体看到了哪些现实中的景物，哪些是在山上远眺看到的，哪些是近观时见到的呢？给大家一分钟的时间思考。
生：在山上，曹操看到了荡漾的水波，高高耸立着的山岛：这是远处看到的景。同时，他又看到了树木郁郁葱葱地生长，岸边的野草长得十分丰盛茂密：这些景物是从近处看到的。
师：回答得相当精彩。水波、山岛、树木、百草这些景物，是作者亲眼所见而存在于现实之中的景物，在诗歌鉴赏中，我们把这类景物称之为“实景”。同时，荡漾的水波，生长、随风飘动的树木百草是动态的景物，巍峨耸立着的山、岛是静态的景物。这种写法就叫做—— 公司怎么申请
生：动静结合。
师：太棒了。采用动静结合的写法，能让画面显得更有动感，更加生动活泼。那么这首诗写于什么季节，你是怎么知道的呢？
生：秋天，因为有“秋风萧瑟”这样的诗句。
鲍国安
师：没错！但是常言道：“自古逢秋悲寂寥”（刘禹锡《秋词》）“悲哉秋之为气也萧瑟兮草木摇落而变衰”（宋玉《九辩》），秋天，往往被视作枯败凋零的季节，人们的精气神也是低落的（同步大屏）。但为什么在作者笔下，秋天的景致反而呈现出“丛生”“丰茂”这样生机勃勃的景象呢？
生：（沉默）
师：好，我们暂时搁下这个问题，继续往后看。在接下来两句里，诗人描绘一阵秋日的劲风吹来，海面上的情况出现了变化，“洪波涌起”，也就是波澜壮阔的海浪不断地涌来，大家想象一样，劲风席卷，波涛汹涌，如果是我们此时立于山岛之上，会不会有一些惊讶，甚至有一些胆怯？可这时的曹操不光没有心惊，没有胆怯，反而他的兴致更加高涨了。现在我想问一问大家，诗歌中的第5、6两句，是写实还是想象？同学们能不能简要地描述一下这一景象？读到这样的诗句，又带给了你什么样的感受？
生：这两句应该是作者的想象，因为有一个“若”字，“若”是“好像”的意思。这句诗是说，日月仿佛就在大海中运行，而银河仿佛就在大海中闪烁着耀眼的光彩。
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师：你的回答很有灵气。的确，“若”是一个关键字，它的意思是“好像”，这与“未若柳絮因风起”的“若”含义是相同的，说明接下来的两句诗都是作者自己的想象，在诗歌鉴赏中，我们把这种作者发挥主观能动性，于脑海中虚构出来的景物叫作虚景。那么这种将实景与虚景结合起来写的表现手法，就叫做“虚实结合”。虚实结合的表现手法，可以使诗歌亦真亦幻，摇曳生姿。
天空是蔚蓝窗外有千纸鹤 师：让我们想象一下这样一幅画面：随着一阵萧瑟的风声，突然涌起了滔天的波澜，我们惊叹都有点来不及呢，哎！可是正当我们要调转视线，去看那大波巨浪的时候，作者却突然不往下写了，反而是将这样一种神奇的境界展示在我们面前：太阳和月亮每天从东方升起来，绕天一周，又向西方落下去，好像是从海里升起又落到海里去一样。星光灿烂的星河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就像发源于沧海一样。太阳、月亮和银河可以说是自然界最辉煌、最伟大的形象了，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱，大海仿佛就是日月星辰的母亲一样。这种博大的境界在古人的诗里是不多见的。
4.诗人为什么能有这样豪迈壮阔的想象？
师：接下来的问题是，曹操为什么能写出如此气势蓬勃的诗句？
生：（抢答）因为他打了胜仗！
师：很好，看来你的课前预习做得不错，的确，此时的曹操已经53岁了，这一时期，北方的大多地区，已被他平定，但乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。应该说曹操这次的征伐是遇到了很大的困难的，根据史书记载，其时“时寒且旱，二百里无复水，军又乏食。杀马数千匹以为粮，凿地入三十余丈，乃得水。”（裴松之注《三国志》，同步大屏）曹操的一个重要谋士郭嘉就在此征伐中病死的，然而在这样极其艰苦的条件下，大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利，彻底歼灭了袁绍势力的旧部，驱逐了乌桓的势力。这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。而《观沧海》正是北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。所以我们可以想象，此时曹操的心境是非常激昂，乃至有些得意的。王国维先生曾指出：“一切景语皆情语”，作者之所以能捕捉到如此广阔雄沉的“实景”，又能写出大海吞吐日月壮丽“虚景”，“虚实结合”，实际是以大海自比，抒发自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。
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