选专业
潘赛芝钱大可刘正昊傅晓霞方培豪潘赛雅
（嘉兴学院浙江·嘉兴314000）
摘要我国高等教育进入大众化阶段，通过高考进入大学学习成了大多数学子的选择，专业的选择也因此成为决定学生在高等教育阶段的学习内容和今后发展方向的重要因素。大多数学生在专业选择面前表现出很大的盲目性。出现学生对所选专业满意度差、产生厌学情绪等问题。每年各校各专业要求转专业的学生也越来越多，在一定程度上造成教育资源的浪费。从高校专业信息传播和学生专业选择行为两者关系为对象，基于ELM理论分析不同路径的专业信息如何对学生专业选择行为产生影响，并为高校专业信息传播提出相关建议。
关键词ELM模型专业信息传播专业选择行为
中图分类号：G434文献标识码：A
0引言
新高考改革模式下，学生填报志愿模式改变，在面对专业的选择时出现巨大的困难，就2017浙江高考滑口碑最好的国产车
档8%这一现象而言，许多学生并不是因为自己的分数不够高而滑档，而是因为填报志愿和选择专业时未能全面了解专业信息和高校概况导致滑档，从现实各方面调查中得知，在大学生所学专业与工作对口的情况上，对口的占55%，不对口的占45%。报告显示：入学专业满意度方面，24.75%对入学时的专业满意，17.53%不满意。暴露出专业信息在传播过程中出现了问题，同时反映出专业信息的传播对学生选择专业有着至关重要的作用。
蓝洁瑛在信息化时代，学生面临如何才能选择好自己心仪并适合的专业的困扰。目前虽然了解专业信息的渠道繁多，但缺少权威的专业信息发布平台。学生需花费大量的时间去对比总结海量的专业信息，对专业深入了解存在困难。专业的负面信息对学生的专业选择也有一定影响。信息交互性不高、内容形式单一，信息传播不到位，在一定程度上影响了学生专业的选择。学生对专业信息内容、形式和渠道的满意度不高，对信息可信性、专业性的要求较高。国内文献研究表明，学生在专业选择过程中受诸多因素的影响进行决策，且在不同时代背景下，选择的影响因素有一定差异。从研究现状看，专业信息如何影响学生专业选择的研究尚不多见。
兰博基尼毒药在复杂化的网络信息时代，学生是如何从繁杂的信息中提取出自己需要的信息内容？如何对信息进行处理消化从而做出符合自己要求的专业选择行为？ELM模型—详尽可能性模型是由心理学家理查德·E.派蒂(Richard E.Petty)和约翰·T.卡乔鲍（John T.Cacioppo）提出的。该理论把态度改变归纳为两个基本路径：中心路径和边缘路径。核心说服路径把态度改变看成是信息接收者认真考虑和综合信息的结dota2安装教程
果；边缘说服路径认为信息接收者态度的改变不在于考虑对象本身的特征或证据，而是将该对象用诸多线索联系起来，这线索可以是肯定的也可能是否定的。本文基于ELM模型来浅析高校专业信息传播对学生专业选择行为的影响。
1研究设计
本文在ELM模型基础上，对学生在接收专业信息、处理专业信息并最终做出专业选择行为产生的不同影响进行研究。ELM基本原则是：不同的说服方法依赖于对传播信息作精细加工的可能性高低。当精细加工的可能性是高时，说服的中心路径特别有效；而当这种可能性是低时，则边缘的路径有效。当处理信息动机和能力都较高时，信息接收者更趋向于遵从中心路径，以理性的方式来评价新的信息。信息接收者的知识水平较高时往往倾向于理性的选择。而当其中之一较低时，便趋向于遵从边缘路径。边缘路径通过把事物和对另一个事物的态度联系起来，因而涵括了感情因素。这是因为人们在对该事物本身的特性不太了解的情况下，只能通过该信息的边缘因素来决定该信息的可信性。
影响专业选择的因素有很多，综合以往信息传播影响相关文献，本文以校园安全、学校知名度、美誉度、生活环境以及信息趣味性等五个维度进行纵向比较不同信息内容对专业选择影响的大小。基于ELM模型理论，将专业信息传播内容分别归类为边缘路径和中心路径，从而通过横向比较探讨不同路径对专业选择的不同程度影响。
2问卷内容及数据分析
2017级大一新生为浙江高考改革后第一批学生，刚刚经历查专业信息，填报志愿，以此作专业选择的相关研究更具有代表性因此本研究主要选取浙江省2017级大一年级新生作为主要抽样对象。本次调研通过实地问卷发放和网络问卷发放两种形式，历经两个月的数据收集，共回收问卷1065份，调研对象包括了嘉兴学院、浙江师范大学、温州大学等89所高校8个大类专业的学生。数据处理过程中删除无效问卷134份，回收有效问卷931份，有效问卷回收率87.42%。
在进行问卷调查时对问卷内容，采用李克特量表进行1-7分赋值，从完全不同意到完全同意将其量化。问卷相关内容如下：
2.1中心路径的专业信息内容
（1）专业信息质量：我获取到的专业信息总是全面的、及时的、可理解的、可靠的。
（2）专业信息全面性：我获取到的专业信息既有正面信息，也有负面信息；总是无法到我需要的相关专业信息；获取到专业信息包含多方面信息（如专业排名、就业前景等）。
（3）专业信息更新及时性：我能够得到院校近年新增专业的具体信息（往年录取分数等）；了解过报考当年的热门专业；能够了解到最新时事热点所带动的专业的信息
（4）专业信息可理解性：我所获得的专业信息总是通俗易懂的、简单明了的；我了解专业信息后，仍会对专业存在疑惑。
（5）专业信息可靠性：我了解到的专业信息总是由官方发
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—科教导刊（电子版）·2019年第05期/2月（中）—64
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