五年级语文习作三的教学设计
五年级语文习作三的教学设计
五年级语文习作三的教学设计1
一、本单元语言表达学习重点训练项目：
1、机智的对应，确保自己不处于尴尬的境地。
案例《杨氏之子》：孩子与孔君平的对话中，明智孔君平要戏耍自己，但是，巧妙利用对方姓氏加以对应，从而拜托了尴尬局面。
案例《晏子使楚》：晏子对对方故意刁难的巧妙应对，维护了自己和国家的尊严，回击了对方。
2、学习感悟“说话要得体”。
什么叫得体？说话符合说话人的身份特征，不失礼貌，但又不卑不亢。
案例《杨氏之子》：“未闻孔雀是夫子家禽”当中，孩子没有完全与孔君平的言语对应，一是用了“未闻”这个词语，因为现场没有孔雀，不能对应“此”，再就是用“未闻”来否定孔君平的结论，同时，这里用了夫子。孔君平对晚辈，够尊敬了，称“小儿”为“君”，表面尊敬，其实有与小儿开玩笑之意，而“小儿”在这里，除了反应之快，对应之巧妙之外，在选用的称谓上，也是非常讲究的，他没有反过来同样用对任何男人都通用的“君”，一是为了避免重复，而是用“具有老师、校长、精通”这样特点得“夫子”充满分表达对孔君平这个为长者得尊敬，这与“未闻”是联系在一起的，同时，这样说，还暗含了“讽刺”之意——您还是校长、老师呢？孩子的机智由此更加突出了。
3、了解“话剧、相声”两种以对话为主的艺术题材。
案例：《半截蜡烛》、《打电话》。
通过人物对话，来推进故事情节，实现表达目的，剧本主要以人物对话为主，还有插有歌唱表演等形式；话剧一般由多个人来表演，故事情节比较清晰，而且，话剧表演需要根据故事情节，进行舞台道具、灯光背景等设计，如同真实生活场景；而相声则不一定是一个故事情节，而且一般的相声是两个人，现在出现了多人相声，相声一般不需要舞台道具的夕又米是谁
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4、写人物语言，要注意写清楚人物说话的语气和神态动作，从而更好的表达说话人的话语所表达的情感，表达出话语没明确说出来的情感态度。
案例：《晏子使楚》、《半截蜡烛》。
（建议：本单元教学结束后，教师要利用“交流平台”针对“说话的艺术”进行总结、梳理。）
二、语言表达积累目标：
1、语文园地：“日积月累”：有意思的对联。龙口护士门视频在线观看
2、发现、积累学习运用有艺术性、有魅力的语言。
三、习作指导：
方案一：学习半截蜡烛的方式，将《杨氏之子》等修改为小课本剧
主题活动：“编一出课本剧”
程序：
一、开题明确活动：本单元学习之后，我们将变编排一出课本剧。二、学习了解舞台话剧的基本知识，明确舞台话剧编写的基本要求。
学习课文的时候，注意学习人物对话的方式——对话，应该针对对方说出的内容来展开，同时，用对话来推进故事发展，表现人物特点。
结合《半截蜡烛》的学习，了解剧本撰写的基本要求：结合课文学习，了解：舞台课本剧，其实就是小话剧。主要以人物对话和动作表现为表现形式。引导学生明白：编课本剧，需要了解：舞台布景、道具、人物角、人物语言、表演提示等。
三、选择课文或者其他自己喜欢的、以对话为主要内容的故事，将其改变成剧本。
学生划分成小组，有人负责课本剧的舞台背景设计，有的负责道具设计、有的角表演提示、有的负责改编语言。小组合作，完成课本剧的改编——教师深入小组中进行指导，提出修改建议，小组对剧本进行修改。
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四、课本剧交流——印发若干份，每小组一份，全班进行交流。
五、写一份课本剧改编手记——在课本剧改编过程中，我做了什么，怎么做的？我在做的过程中想出了怎样的点子，发挥了怎样的作用，如何修改的，用叙事的方式写下来，尽量写清楚做事过程中的人物对话。
方案二：参照课本要求，写发言稿。
人物：老师、全班同学
地点：教室。颖 儿
布景：讲台、黑板、课桌
（上课铃响了。学生在教室内作好。老师走进教室）
老师：这一单元的语文综合活动要我们用小话剧的形式来展示美丽的心灵，揭露丑言恶行。关于怎么开展这个活动，课本已经做出了安排：以小组为单位，回想生活中的事情，变成剧本，然后排练，表演。最后大家评议。开展这个活动，大家还有什么问题吗？
学生甲：老师，我们感觉最困难的还是编写剧本。书上提示说：小组内一起回忆生活中的
情况，讨论把什么事情变成剧本。我想问：编成剧本的事情是什么样的事情呢？
老师：好吧，我们先来回忆一下《丑公主》这个剧本。公主长得丑，国王和王后怕对方看不上自己的女儿，就让仆人代替她去相亲；结果，来相亲的王子王子也了替身，最后仆人见了仆人，扮作仆人的公主和王子也分别想见，并且道出了实情。看了这个剧本，你们想到了什么呢？
学生乙：人的外表美很重要，但是，更重要的事要有一颗美丽的心灵。王子看中了公主美丽的心灵。而国王那个和王后为了让王子看到一个美丽的公主，经采用了欺骗的方法，我觉得很不好。
老师：是的。这次活动，我们就是要把生活中让人觉得美或者丑的事情，编成剧本，通过编演活动，来帮助大家认识生活中的美与丑。至于什么是美的，什么是丑的，这一单元的主题学习，我想大家应该有所收获了。大家可以结合着这一单元学过的课文来从我们自己的生活中一类似的事情。
学生丙：老师，我读了《楚王好细腰》想到了我们隔壁的一个，她本来不很胖，但是，
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为了苗条，每天只吃很少的饭。结果，连一桶水都提不动，后来病倒了。大夫说是严重的营养不良。其实，苗条很好，但是更重要的是健康。这样的事情可以吗？
老师：只要你们认为能够启示别人怎么样看待美和丑就行。如果你们觉得自己生活中这样的事情不好，也可以看看报纸、读读书，上网查查资料，看看有哪些事情让你觉得能够启示别人正确的分辨美和丑，选这些内容来便剧本也可以。
学生丁：老师，书上提示说，编剧本“要用人物对话来串成故事”，是不是就想咱们对话一样，写出“谁说、谁说”就行？
老师：话剧，只要是通过人物对话来讲故事的。我们写剧本就是要写人物对话。这一点你们理解得很对。这里，我想提示你们：第一，话剧是人物对话，所以，写剧本的时候，首先要写清楚剧本中有哪些人物，每个人物的身份。第二，话剧，是把现实生活中的故事搬到舞台上。所以，要在舞台上安排“布景”——要把舞台布置成生活中的样子。所以，写剧本的时候，要写清楚舞台上不知怎样的布景……
学生甲：老师，生活中那么复杂，我们也没有条件把舞台布置成生活中的样子呀？
老师：呵呵，你们看过京剧吗？
学生戊：看过。
老师：你们看看京剧的舞台的布景，有的就是一张桌子，两把椅子。其实，布景里面包括道具。道具，就是表演用的工具。很多东西，我们只要用一个什么东西代替就可以。比如舞台上的骑马，就是一把鞭子。
学生戊：哦。
老师：谈到对话的问题。我想提示你们：人物的对话，要能够很好的表现人物说话时候的内心想法。写人物对话的时候，要认真思考一下：某一个人物在说话的时候，他（她）内心在想什么，他（她）说出了怎样的话？他怎么样说这话才能够表现他内心的想法？比如：“卡：你不会游泳，却从山毛树上荡过来！而你又比我重的`多！到底是谁更勇敢？还是你呀！（沉默片刻，忽然笑起来）”你们看公主说的这些话，她在发自内心的敬佩王子的勇敢，于是，这里用了三个叹号，并且写清楚了公主说话时候的神态。
编剧本的目的是为了让别人来演剧本。所以，剧本上要提示清楚：说话的人当时的神态、
语气和动作。人物说话时候的神态、语气和动作，可以在括号内写清楚。
学生全体：老师，明白了。
（落幕）
五年级语文习作三的教学设计2
教学目标
1、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学难点
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：三课时。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、创设情景、激发劝说欲望
1、学生表演
爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？
爷：什么日子？
颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的？谁能管了全世界？